融情于文——浅谈中学作文教学.pdfVIP

融情于文 浅谈中学作文教学 ◎福清龙西中学 林为銮 当前的中学语文教学 中，作文教学片面而过度地强调 “写 立 。相反，如果我们从丰 富多彩的现实生活出发，注重激发学生 位 作技巧”，即预先传授给学生一些所谓的写作技巧，然后在 对现实生活的真切感悟。那么，学生 的作文就能够避免虚情假 具体的作文教学中，包括对作文的审题 、构思、行文的指导和评 意 ，从而找到作 文情 感的归宿 。 改作文等一系列环节 中，都是从这些写作理念 出发 。这与叶圣陶 白居易曾经这 样谈 论诗 歌：“涛者 ：根情 ，苗言，华声，实义 。” 先生主张的 “生活 充实 ，才会表 白出、抒 发出真实 的深 厚的情思 虽然这里谈的是诗歌创作 中的情感 的根本性地位 ，可是任何写 来”… 的观点相违背 。 作都是 以作者主体真实的情感体验为写作缘起 的。其实不管是 在作文教学中，要想使作文具有真切感 ，教师就要激发 出学 作家的高层次写作 ，还是学生的低层次写作 ，他们都是写作主体 生潜藏 在心中的写作情感 。叶圣陶先生很早就发表 了这样的见 在 自主、真实地表达个人思想。因此 ，在语文教学中，教师要落 解 ：“希望教师能够了解学生的生活，能够设身处地地想像学生内 实 语《文课程标准》：“为学生的 自主写作提供有利条件和广阔空 部的意思和情感，然后选写学生能够作的、愿意作 的题 目给学生 间。”教师必须想办法让广大学生克服在作文中说假话、说大话 作 。如果这样，教师出题 目就等于唤起学生作文 的动机 ……”[z] 的错 误思维，在 真情实感 的天 空中 自由翱翔 ，写 出有 自我、有 感 反思我们平时指导学生写作 ，经常 出一些脱离学生生活实 际的 情、有个性的优秀作文来。教师应该在批改学生作文时，善于发 题 目，经常 出一些超 出学生 日常思维的题 目。时间长了，许 多学 现 、挖掘学生的真实的想法 、闪光 的品质 ，哪怕 只是体现一 点点 生的思维就形成 了定势 ，形成 了单一僵化的思维模式。许多学生 人情 、一点点个性的语句。 一 提笔，就只能写出于篇一律 的属于社会 、属于圣贤 ，唯独不属 二、激励学生充分抒发从生活中积累起来 的真挚 于 自己的文章 。看多 了这种一味唱高调的文章，不能不让人产生 感情 审美疲劳。所 以，要想激发学生的写作潜 能，教师首先要改变作 我们认为，学生写作与艺术家的创作具有 的审美本质是相 文 的出题形式 ，要多出一些学生有话可说的题 目，要多 出一些学 通的。也就是说，两者都是 以情感体验为出发 点的。正是这种发 生能把话说好的题 目，从而用 一些 贴近学生生活 、表达学生情感 自内心的情感冲动 ，成为写作的强大动力。写作心理学也有这样 的作文题 目唤醒广大学生的心灵。 的表述：只有写作主体亲历、沉思、感悟之后 ，才 能不 断累积感情 唤醒之后，还要激发 。教师要激发 学生的写作动力 ，激 发学 并转化为高昂的激情 ，从而驱动主体去倾 吐、去写作。否则 ，就 生 的情感天地，激发学生的人生感悟 。当前 ，在应试教育影响还 会出现我们常见的情感苍 白、内容空泛的学生作文 。 很深远的环境下成长的学生，生活 圈子太小 ，生活体验太少 。所 作为语文教师 ，我们要鼓励 学生品味原生态的生活 ，品味生 以，教师首先要帮助学生积 累写作素材 ，让学生回到生活 中去 ，