“同课异构”的比较与反思——从“抛物线及其标准方程”两节课谈起.pdfVIP

l2 福建中学数学 2011年第3期 “同课异构”的比较与反思 — — 从 抛“物线及其标准方程”两节课谈起 徐 芸 ，‘ 叶雪梅 1福建师范大学数学与计算机科学学院 (350007) 2福建省宁德市寿宁县托溪中学 (355500) 所谓 “同课异构”，是指同样的教材内容，由不同 圆，比值大于1时轨迹是双曲线．进而，教师 自然而 教师根据 自己的生活经历、知识背景、情感体验， 然的引出下一个问题：那么常数等于1时，它又是什 结合学生的实际情况，建构出不同意义的设计，呈 么曲线?很快激发起学生的学习兴趣，引起求知的 现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活 欲望，课堂氛围高涨．接着，教师用几何画板演示 力的一种教学形式，它能让我们在比较中反思，在 到定点和定直线距离相等的点的轨迹，学生很直观 反思中理解教材、领悟教学． 的发现是一条抛物线，结合前面的分析讨论，教师 201oNl2月，在福建师范大学附属中学举行的 让学生 自行给抛物线下定义．通过这种 自主探索的 教学观摩周活动中，笔者有幸观摩了 抛物线及其 学习方式学生对抛物线的定义不仅理解透彻而且记 标准方程 同课异构的两节课 ．由于两位老师知识 忆深刻，充分体现出新课程理念下概念教学的有效 背景、教学习惯不尽相同，针对相同的授课 内容， 性．教师进一步引导学生回顾哪里还见过抛物线 (如 在两节课(下称案例l、案例2)上却表现出不同的教学 篮球在空中运动的轨迹、喷水池中喷出的水柱、在 特色，折射出不同的教学理念，F面就这两节课作 重力作用下平抛物体或斜抛物体的运动轨迹、桥孔、 一 比较和分析． 初中学过的二次函数的图象等)，让学生感觉到生 1．案例的背景 活中的抛物线很常见，体会到数学源于生活，激发 抛物线及其标准方程 是课标教材人教A版高 起学生一定要学好抛物线的决心． 中选修2—1第二章 圆锥 曲线 中的教学内容，是继 案例2则是开 门见山，直接展示动态的几何画 前两种圆锥曲线～ 一椭圆、双 曲线之后的第三种圆 板，加上教师抑扬顿挫的声音让人有耳 目一新的美 锥 曲线 ．教学 目标有三个：一是建立并掌握抛物线 感，似乎好戏就在后头，精神为之一振．接着，教 的四种标准方程 ，掌握求抛物线标准方程的基本方 师利用画板上的直尺和丁字尺及一个定点一步一步 法；二是通过抛物线标准方程的学习，培养学生分 给学生演示到定点距离等于定直线距离的点的轨 析、抽象和概括等逻辑思维能力；三是通过选择恰 迹 ，整个变化过程生动逼真、活灵活现，充分运用 当的坐标系唤起学生的优化意识和美感意识 ． 了多媒体教学的优势．最后，在学生思维发展的推 2．案例异 同 进过程 中，师生共 同给出抛物线的定义，并且与椭 2．1新课引入的方式各具特色 圆和双曲线进行类 比，使 旧知得到巩固，新知得到 案例1是复习回顾课本上的两个例题： 迁移，前后知识联系紧密． (P47例6)点M(x，Y)与定点F(4，0)的距离和 笔者认为两个案例都用到几何画板演示，抛物 它到直线，：x= 的距离的比是常数4，求点的轨 线的动感非常明显，不足之处是案例l演示的是开 口