做大气的数学教师.pdfVIP

2011年第 3期 中学数学月刊 做大气的数学教师 郑毓信 (南京大学哲学系 210093) 笔者最早是在北京教育学院刘加霞老师的一 的以下论述获得这方面的直接启示 ：“教师要有主 篇文章中看到了这样一个提法 ：“做大气的小学数 心骨 ，不追时尚，不跟风 ，不炒作．教育是朴素的老 学教师”．笔者十分赞 同这一提法，并认为这是对 老实实的学问，无须三流 的化妆来涂脂抹粉 ，花里 数学教师的专业成长提 出了一个新 的努力方 向． 胡哨．……教师的定力、个性不仅在课堂教学中反 其后 ，一些刊物也曾发表过一些相关 的文章 ，如张 映，(而且)在课程建设 、教学发展的重要时刻…… 丹老师为 《小学数学}2010年第 8期撰写 的刊首 一 名教师总不能只埋头上课 ，要抬头仰望教育大 语 ：“做 大‘气’的小学数学教师”等．笔者也曾就这 形势、语文教改大潮流，判别语文教学现状的利弊 一 主题写过一些短文 ，但又总有一种意犹未尽 、言 得失，了解向前发展的可能与期盼．胸中有全局， 不到位的感觉．这正是笔者现在为何重新撰写这 教学实践就能心明眼亮 ，措施有力有效．”(《教海 样一篇文章的主要原因． 泛舟，学做人师》，《人 民教育》，2010年第 17期) 应 当指明，笔者在此所谈及的 “数学教师”已 进而，笔者以为 ，这事实上也就是人们何以对 不只是指小学数学教师，而且也包括 中学数学教 教师的专业成长区分 出以下 四个 阶段 的主要原 师，乃至一般意义上的数学教师；进而 ，由以下的 因：第一，“简单的二元论者”．处于这一 阶段 的教 简单对照我们或许就可初步领会究竟什么是这里 师习惯于 (更恰 当地说 ，就是拘泥于)用 “非此 即 所说的 “大气”的基本涵义：就中小学教师的职称 彼、非对即错”的思维方式去思考 问题 ，即如往往 评定而言，现 已出现 了所谓 的 “教授级 中小学教 会对 “好的教学方法”与 “坏的教学方法”作 出绝对 师”；但是，究竟什么是 “教授级”这样一个 “头衔” 的区分．在这一阶段人们又往往会通过求助于外 的主要涵义?什么又应成为中小学教师专业成长 部权威来作出相应的判断．第二 ，“相对主义”．这 的主要追求 ：是学术水准 ，还是 内在的学科素养与 是指 由绝对 的肯定与否定转 向了相对主义 ，即是 气质?笔者 以为，如果一个 中小学教师很在意 “教 认为所有的理论或主张都是同样地好或同样地坏 授”这样一个头衔 ，更乐于 以此炫耀 于世 ，恰就表 的．第三，“分析性立场”．在这一阶段人们已能认 明此公作为中小学教师 内心总有点 自卑 ，从而也 识到 “相对主义”立场 的错误性，并能依据一定 的 就不够大气 ! 准则对各种理论或主张的好坏作 出独立判断．第 那么 ，究竟什么是本文所说的 “大气的数学教 四，“自觉的承诺”．在这一阶段中人们 已能通过不 师”的具体涵义