如何在中职语文教学中引导学生自主学习.pdfVIP

理论广角 ●I 如何在中职语文教学中引导学生 自主学习 张志萍 (天津市劳动经济学校) [摘 要]近年来中专学校的生源素质下滑，学生对作为基础课的语文有着严重的厌学情绪，引入新的教育观念和探讨如何引导学生进行自主学习，尝试进 行探究式学习方式，以激发学生对语文学习的兴趣和热情是形势所需。 [关键词]中专语文 自主学习 探究式学习 中图分类号：V448．131 文献标识码：A 文章编号：1009—914X(2015)11—0343一O1 传统课堂教学，往往以教师、教材、课堂为中心，一言堂、满堂灌，教师一统 动机和兴趣的因素是问题情境。现代心理学认为 ：一切思维都是从有 问题开始 天下，不关心学生的学习态度，学习情感 ，学习方式，思维状况。不注意调动学生 的。教学要促进学生思维的发展，就应当培养学生的问题意识。在语文课堂教学 的积极性 ，忽视学生的参与、探究，以及学生间的合作交流。自觉不自觉的把学 中，我想方设法利用一切可以利用的语文材料和机会创设问题情境，努力尝试 生当成知识的容器，被动接受，最终使学生唯唯诺诺，惟师是从，失去了自主。长 让学生进入探究状态 ，在思考、分析和解决 问题的过程中获得深层次的情感体 此下去，不仅教学质量低下，而且严重影响了学生的个性发展。叶圣陶先生曾经 验，调动学生学习语文的积极性。 说过：“先生的责任不在于救，而在于教学生学。”我们应该改变那种让学生跟在 例如g项链》这篇小说很好地体现了作家莫泊桑高超的写作技巧，为了让学 后面亦步亦趋 的习惯 ，引导学生自主学 习。学生是学习的主体，教师是教的主 生能够感受到作家的巧妙构思及深入地体会小说主人公玛蒂尔德的心理特征， 体，教学是一个双边活动过程 ，只有唤起学生的主体意识，激起学生学习的兴 在理清这篇文章的结构线索之后，笔者就布置了一道作业，让学生设想当主人 趣，才能真正调动学生 自身的学习潜能，进行 自主学习，使学生真正成为学习的 公玛蒂尔德发现项链无法找到时可能会有哪些抉择。学生为故事深深吸引，他 主人。 们积极为女主人公 “出谋划策”，归纳起来主要设想了以下几种结局：(1)告诉她 目前由于社会形势以及市场对劳动人才需求的变化，中专招生政策也随之 的朋友实情，请求朋友的原谅；(2)逃走，这样她就不用经历十年的含辛茹苦了； 进行了调整，调整后的政策使得中专学校的生源素质出现了极大的变化 ，昔日 (3)买一条假项链还给她的朋友，但不告诉朋友事实真相，(4)出卖美貌青春以 百里挑一，今朝来者不拒，中专生源的这种翻天覆地的变化给中专教学提出了 换取金钱，然后买真项链来赔偿，(5)自杀。学生们把几种假设的理由一一进行 新的课题。语文作为中专课程 中的文化基础课已不为学生所重视，有相当一部 陈述，当笔者建议大家把作家设计的结局与他们设想的结局进行比较、分析，探 分的中专生甚至认为语文课无足轻重，可有可无，一些学生学习语文的自觉性、 讨一下哪一种更有意义时，学生们都不约而同地赞同书中的这个结局 ，一致认 积极性极低，厌学情绪相当严重，甚至经常出现逃课现象。而语文素质在一个人 为只有书中的这个结局才更具深刻的教育意义，进而领悟到作家的独具匠心。 的综合素质结构中是一种基础性的素质，对于其它素质的形成和发展具有起基 兰、创设 自主的探索空间，让拳生积极参与。 础作用的重大影响力。学生忽视对语文文化的培养和提高，必将影响和制约学 给学生多提供 自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从 “牵着 生今后的就业和发展。为此，引入新的教育观念和探讨如何引导学生进行自主