关于幼儿园素质教育的探索与实践.pdfVIP

课外阅读：幼教论坛 《 关于幼儿园素质教育的探索与实践 王若侃 (沈丘县实验幼儿园，河南 沈丘 466300) 摘【 要】人的素质如何，特别是智力素质如何 ，能达到多高水平，主要取决于幼儿期，幼儿期是人一生发展的关键期。所 以，素质教育首先要从幼儿期抓起，从幼儿教育入手。幼儿阶段素质教育跟不上，人的素质不可能达到较高水平。本文结合 自己 的实践谈到了对素质教育的做法。 关【键词]幼儿教育 素质教育 探索 改革开发以来 ，我国的幼教事业得到了迅速发展，时代对 论学习，通过学习让教师在先进的教育思想 、理论指导下开展 幼教事业也提m了新的要求，传统的保姆式的教育已不能满足 教学研究和T作，提高他们的教育教学水平。积极支持教师利 时代的要求，我们应着眼于时代的要求，应着眼于素质教育的 用各种机会参加培训 ，通过参加培训开阔教师的视野，更新他 要求 ，积极探索更有利于幼儿身心发展的教育方式、方法与途 们 的观念 ，促使他们水平的提高。第i，要请专家来园里做科 径，这是每位幼教T作者的义务和责任，下面我结合 自己的实 研 、举办各类教学讲座，使每位教师在 自己的基础上迅速的成 践谈谈 自己的几点看法。 长 ，提高他们的教育科研能力。第四，冈里成立教研组，充分 一 幼儿期是人一生发展的关键期 发挥教研组的作用，使教研组成为教师交流思想和教育理念， 科学研究表明 ，幼儿期是人一生发展的关键期。人的素 探讨教学问题的一个平台，通过交流是教师们即做到关系融洽 质如何，特别是智力素质如何，能达到多高水平 ，主要取决于 又能够促使教师的业务水平得到提高。 幼儿期。所以，素质教育首先要从幼儿期抓起，从幼儿教育人 三 以突出特色教育为重 手。幼儿阶段素质教育跟不上，中小学素质教育也只能是空中 保教质量是幼儿园的生命线 ，是贯彻素质教育的阵地。 楼阁。从幼儿发展的特点来看，人的很多智力因素和非智力因 为了适应新形势的需要 ，跟上时代的步伐 ，在素质教育的感召 素是在幼儿阶段形成的。如语言表达能力、观察能力、思维能 下，在重视保育T作的同时，我们更突m特色教育，让幼儿在 力 、兴趣爱好等。据关于思维发展关键年龄的研究表明，人 自 身体素质 、文化素质、心理、艺术素质上得到全面的发展。我 从 生直至思维发展成熟，大约经历了六个发展飞跃期，其中 们提 了教师要有专长 、教育要形成特色 、幼儿要具备特长的 个思维发展飞跃期处于学前 阶段。儿童 生八九个月后 ， 要求，开设 了艺术 、英语等各种实验班，实行班班有特色。我 直观行动思维开始发展 ，为第一个飞跃期 。二至 岁儿童 ， 们遵循 “以幼儿发展为本 、寓教于乐”的理念 ，转变 “重智育 由直观行动思维 向具体形象思维发展 的转折 ，为第二个飞跃 轻德育 、重上课轻游戏 、重结果轻过程”的现象。在教改教学 期。五岁至六岁儿童将 由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡为 中我们要求教师的活动设计注重游戏性 、活动性 ，在环境创设 第 个飞跃期。学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的 中，除了根据幼儿的年龄特点、季节变化布置活动室外，还要 教育对人的智力启蒙有重大作用 ，也是智力潜力的必要条件。 随着方案教学的开展布置主题活动区角。为了使课改特色上升 如在一项对超常儿童55人的追踪研究 中发现 ，超常儿童在素质 到一定理论水平我们特别重视在常规教学基石}}；上开展特色教 上固然有一定优异之处 ，但主要是由于较好的早期教育和环境 育。由于我们坚持稳中求进 、进中求长 、长中创特的思路，并 条件的影响 ，促使他们智力发展较好 ，并有坚定的意志品质。 且我们严格在这一思路引导下开展1_作，我们逐步形成 了即能 没有教育和环境这个条件 ，超常是难以出现的。心理学研究早 渗透素质教育又开创m多元化的素质教育模式。 已表明，超常儿童不只是天生的。遗传素质的优异只为超常儿 四、以挖掘幼儿内在的潜质为主 童发展提供可能性 ，如果没有适合的环境和教育，即使遗传素 实施素质教育，要实干要在实干中有追求，追求中要有创