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多媒体教学的反思 甘肃省兰州市榆 中县第九 中学 张伦贤 计算机辅助教学，许多人对它表现出了高度的热情 ， 机子 里一塞就好了，干吗非要把录像资料转到计算机中去 他们属于 “热情派”；但也有不少人对它满腹狐疑 ，甚至嗤 呢?计算机转存影视文件要花很多时间 ，考虑到效率和效 之以鼻，他们大概算是属于 “怀疑派”。本人介 于 “热情 益 ，这时间花得不值。也有不少人喜欢把罔片转存到计算 派”和 “怀疑派”之间，我毫不怀疑计算机进入教学主流 机中去。若多媒体室有实物投影仪的活，这样的转存也是 的前景 ，对此我满怀乐观之情 ；另一方面 ，我义对 目前计 在浪费时问。电脑是什么都能做 ，但不是什么都非得让电 算机辅助教学持怀疑态度——其中大多数的计算机辅助教 脑来做 。 学是根本没有必要的，他们有的是本末倒置 ，有的是兼收 三、不顾实际，忽视条件的是否可行 并蓄，模糊教学的重点难点 ，还有 的老师根本不会做课件 ， 计算机课件 的优势在于超文本功能 、人机互动功能和 却用别人 的课件堂而皇之地上多媒体课。下面本人将谈谈 网络功能。 日前，许多已制作蹬来 的课件 ，都不能体现这 自己对多媒体教学的几点想法。 三大功能 ，都只不过足把 图片、影视或文本简单地转换为 一 、 课件制作缺乏考虑它的通用性方面 计算机演示罢 了，与其化那么多时问、那么大的精力去把 通用性是考察课件效益的最重要 的标准。许 多人制作 它们制作成计算机课件 ，还不如直接使用投影录像来得方 课件 ，出发点不是为整体的教学服务 ，而只是为了偶然上 便省事。日前的中国教育 ，总体上还是相对落后的。除了 公开课的需要。课要好看，要充分显示出 “运用了最先进 少数条件较好的地区、学校享有 “全方位”的多媒体敦学 的教学手段”——这就是许多人运用计算机上公开课的心 的优厚待遇外 ，大多数普通的学校 ，其落后的设施让多媒 态 ，为此花很多的时问 (可能是半个学期 ，也可能是一个 体根本无用武之地。一般的学校只拥有一两 问专用的多媒 学期)来制作课件。因为这个课件从一开始就是为了某一 体教室，如果真的提高了多媒体制作的 “普及率”，其结果 节特定的课例而设计 的，从一开始就决定了它不可能用在 还足僧多粥少 ，难逐人愿 。 别的课上或者不能用在别的老师的课上 。这样搞出来的课 ， 由于客观条件和个人素质等因素的制约，学科教师很 大部分都是很好看的。这种课我们最常听到的评语是 ：课 少有人能熟练制作多媒体课件 ，而帮助其制作的专业技术 件花了很多时间和精力 ，课堂气氛很好 ，信息量很大，效 人员又大多对教学内容不熟悉。 “熟的不会 ，会的不熟”， 果比传统教学方式好等等。“花了很多时间和精力”，这能说 就很难达到内容与效果的最佳结合。教师在讲课 巾处理不 是好处吗?假如这些时间精力花得不值得呢? “课堂气氛很 好与多媒体的关系 ，要么先I画后讲解 ，要么只顾讲忘了换， 好”，学生不是天天在多媒体课室上课 ，一年才上这么一次 造成讲解 内容与多媒体画面的不同步。人机 “Ij对张皮”，很 两次 ，感觉新鲜 ，又加上是公开课 ，有那么多的老师来听 大程度上使上课变成 “看 电影”，教师成为 “解说员”。 课 ，注意力能不集中吗?课堂气氛能不好吗? “信息量大”、 还有 ，如火如茶的多媒体教学手段直接影响着 “评级” “效果好”，大多数的多媒体公开课课例 ，信息量是大的， “评优”等各项考核 ，那种 “非多媒体 (课件)者一票否 这是事实 ；这个课是花了几十甚至上百个小时的艰辛劳动 决”的不平等原则也导致了诸多矛盾和隐患。众多教帅心 弄出来的 ，效果 当然会显得好一点 。可这就等于效率和效