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课外阅读 语言 浅谈新学生观在语文教学中的实施 胡小莉 (沈丘县教师进修学校，河南 沈丘 466300) 摘【 要】广大教师深刻理解、正确实践 “学生是学习和发展的主体”这个新学生观，是实施语丈新课标必须面对的关键课 题。现阶段，教师宣采用的实践策略是强化角色意识，突出学生的主体地位；张扬学科优势，激励学生的成才志趣；注重学法指 导，培养学生的良好 习惯；搞好创新教育，促进学生的持续发展。 [关键词]新学生观 语文课程 实践策略 “学生是学习和发展的主体”这个新学生观，是基础教育 利用学生渴望进步 ，憧憬未米 ，追求成功的心理 ，结合教学情 课程改革的一个基本理念。在现今社会，教师是学校教育的实 景，适时提卅诸如识字、写字 、蒯『读、作文 、口语交际以及品 行者。没有广大教师的正确实践，冉理想的教育设计 ，只能是 德修养 、行为习惯等方面的近期 目标，激励学生产生自主完成 一 纸空文。在现今教育 “转轨”的过渡阶段 ，文践新学上，观与 学习任务、锤炼学习本领的内趋力。 实施语文新课标紧密关联 ，做教师的，主要宜采取以下策略。 二是 “信任”激励。相互信任 ，是师生交往的宝贵情感。 一 强化角色意识，突出学生的主体地位 教师的信任和赏识 ，对学生是一种最好激励。要让每一位学生 角色意识是个体在对 自己所处的社会地位 、作用与价值的 都真切地感受到 ，教师对他是十分关爱和信任的，他的每一点 认识上产生的一种直接影响角色行为的思维定势。实践新学生 进步，都是教师真诚期盼和 由衷赞赏的，从而产生尊重感、荣 观 ，必须强化角色意识，突 学生存教学活动中的主体地位。 誉感、责任感，增强学习语义的自信心。 只有教师进人了为学生的学习和发展提供服务的角色，让学生 ■是 “环境”激励。教学中的环境 ，特指南物质条件、精 真切感受到主体地位的凸 ，学，卜才可能轻松 自如地做语义学 神状况 、活动方式等形成的教育情景和氛同。 “蓬生麻中，不 习的主人；只有成功地唤醒了学生的主体意识 ，文现了每位学 扶 自直。 沙在泥，与之俱黑。”要善于利用有助于提升思想 生主观意愿的自由倾吐和个人潜能的尽情释放 ，学生才可能正 境界．培养奋发向上精神的语义材料 ，将学 语文的志趣，转化 常发挥其主体作用。 为提高语文素养、打好成才基石}l：的优 良学风。 一 是要蹲下身子，让 位子。要坚决摈弃 “唯师独尊”的 阴是 “示范”激励 。学生对语文的兴趣 ，直接受教师人 观念 ，不在潜意识里视学乍为 “被管教者”。要充分尊重学生 格和教学示范影响。如果教师品格平庸 、语文功底浅薄，将教 的教学活动参与权 、思想情感表达权 、行为方式选择权 、学习 学T作搞得枯燥呆板 、死气沉沉，只能损害学生对语文的求知 时间支配权和兴趣爱好发展权等学习 自主权 ，放手让学生做语 欲。相反 ，如果教师品格高尚、语义素养深厚，将教学T作搞 文教学活动 的主人 。 得生动活泼、有滋有味，让学生深切感受到语义的博大内涵和 二是要启发 良知，长善救失。 发 良知，要从立志抓起 ， 无穷魅力 ，体会到语义学习带来的愉悦的精神享受和特殊的价 即肩迪 、激发学生 “有志于学”的心理需要。要善于借助语 值功用，促使他们产生像追求幸福一样地向往着能够存这门功 文材料 ，通过正确认识人生 、社会与 “学习和发展”规律等途 课上取得非凡成就的强烈欲望，那么，还有什么用难能够阻碍 径 ，引导学生将 自己正 的心理需要发展为坚定的成才志向， 他们在语文学习巾发挥主体作用呢? 进而转换成一种为实现志向而不断反思和调整的 自我教育机 三、注重学法指导，培养学生的良好习惯 制 ，一种源源生长的自动力。长善救失，要贯穿师生交往的全 由于学生的主体作用 ，最终要通过学爿能力来反映，而这 过程。即不失时机地教导学生增长其优点 ，补救其不足。要时 也是学牛继续学习和建设学习化社会的要求， 此 ，必须注重 时处处关心每位学生的成长 ，对学生的现在负责，为学生的将 学习方法的指导。 来着想。要有长善救失的教育智慧和本领 ，达到 “知