杂记——班级管理的好帮手.pdfVIP

课外阅读班级管理 杂记 班级管理的好帮手 孙雪燕 (烟台市祥和中学，山东 烟 台 264000) 杂记是可记叙 、议论、描写 、抒情的小短文。学生每天用 小事产生睚眦，进而升级到怀恨在心 ，产生恶念 ；或因受到班 它写 自己的见闻、体会 、感受 ，老师勤批改，这对教语文的班 委批评欲打击报复 ；或因嫉妒他人而伺机找茬滋事 ；或因遭到 主任来说，可谓一举两得，不仅有利于提高学生的写作水平， 讽刺 、挖苦准备予以武力回击…… 这种种矛盾 、祸端 ，当我 更有利于了解学生，从而获益于班级管理，提高管理水平。 批改杂记知道后 ，便叫双方来批评教育 ，让双方各 自做 自我批 一 思想教育有的放矢 评 ，最后 ，重归于好。 班主任要做好班级管理T作 ，就要教育好学生 ，而要做 三、忧愁困难得以排解 好学生思想政治T作 ，首先必须了解学生。我当班主任多年， 作为班主任，就要为学生排忧解难。但要了解学生的忧 不论接受什么样的班级，我都规定学生每周写 、四篇杂记， 愁困苦，作为课时多 ，杂事多的班主任，实属不易，然而学生 而学生的杂记，写的是 自己的生活，自己的思想，情之所至， 的杂记却帮我解决了这一大难题。好些学生虽然困难重重，但 笔之所生。这样，我批改杂记，便可达到了解学生之 目的。如 又不好意思直接 向老师倾吐，于是付诸杂记 ，我通过每周两次 有好多学生 ，进校伊始 ，写的杂记大多是 自己在新班级里如何 的杂记批改 ，较及时的得知。因此 ，可以很快的帮助他1f]tt1~忧 不适应 ，怀念小学的朋友 ，感觉到初 中生活的压力，对未来缺 解难。如有一个学生 ，因家境贫寒 ，但因爱面子从不表露 ，后 乏信心等。我针对学生的思想实际，对学生动之以情 、晓之以 来 ，其同伴把这一情况写人杂记 ，我了解情况后 ，随即多次帮 理 ，制造机会给他们信心。对 “成绩优异的学生和后进生”思 助她解决困难 ，又发动全班同学捐款帮助她，使她感动不已， 想的了解，我也主要通过杂记进行。如有的后进生，把后进的 学生更加努力了，成了品学兼优的学生 。凡此种种 ，不胜枚 根源倾诉于杂记 ，我便对症下药，进行帮助教育，挖掘其闪光 举 ，作为班主任的我，通过杂记了解了学生，为其排忧解难 ， 点，使他们得到愉快的心理体验。有的优生 ，m现情绪反常， 给学生带来了温暖、希望和光明。 学 习下降，或是优越感作怪， “好马也用鞭催 ，响鼓也须重 四、教育管理方法更新 锤”，我就及时对其进行批评教育。凶此 ，反映学生心声的杂 班主任的教育管理方法是否符合班级特点和学生实际，作 记 ，成 了我了解他们的窗口，使得思想教育有的放矢，提高了 为当事者的班主任 ，不可能 “事事清”，那么学生就是一面” 班级管理水平。 镜子 “，通过它 ，班主任的教育管理方法才能 “照” 不足而 二 潜藏祸患及时消除 得以更新完善。但在现实中，学生很少直接对班主任提意见和 未定型的学生思想南于收到外界消极因素的影响，会发生 建议，更不用说当面指 班主任教育上的不足了，他们常常借 变化 ，会走向极端。作为班主任，最担心的莫过于此。因此， 助杂记倾注 自己的肺腑之言。如有的学生在杂记中提醒我奖罚 对学生的了解，要经常性地 、深入持久地进行。我从几乎 日日 要增加透明度，让受奖者再接再厉 ，让受罚者心悦诚服 、引以 写的杂记中，正好可以随时把握学生不断变化着的思想脉搏， 为戒。还有一个后进生 ，因一次小事故 ，我未完全查实便 当 及时发现学生中的隐患。如我所带的班级 ，有一男生与别班学 众严厉批评了他 ，后来才知道他被冤枉 ，于是我当众 向他道 生发生 口角后被恐吓 ，整天想着如何找几个朋友先下手为强， 歉 ，令他感动不已。后来 ，他通过杂记检讨了 自己其他方面 结果这一想法在杂记中露m端倪。我后来我赶紧找这个同学谈 的过错 ，保证以后要奋发 向上 。其后 ，他果然言行一致，还 话，并和有关班主任共同处理此事 ，将要发生的殴斗事件这样 人 了冈。 平息在萌芽中。