“用好对比,写活人物,凸显主题”作文教学设计.docVIP

“用好对比，写活人物，凸显主题”作文教学设计 教学背景： 1．面向学生：高三 2．学科：语文写作 3．课时安排：1课时 教学课题： 作文教学一向是语文教学中的重点和难点，虽然花费的时间较多，但效果不好。从学习心理学角度来说，作文本质上是一种高级规则，它是由一个个规则按照一定的关系组成的。我就思考，可以将学生写作经常用到的方法做成一个序列传授给学生，借助资源丰富的互联网搜索，使学生与文本之间形成互动关系，得到理解、消化、吸收和创作的良性发展。 1．了解在互联网搜索背景下对比手法在记叙文人物塑造方面的作用，并归纳对比方法； 2．学习并运用对比手法，写活人物，凸显主题。 教材分析： 《普通高中语文课程标准》要求：写作教学应着重培养学生的观察能力，想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。在日常习作中，学生围绕某一主题，罗列事件的文章屡见不鲜；另一方面，在互联网搜索背景下，巨大的资源宝库却蕴藏着，等待着我们学生去发掘。在学生已有一定的观察能力的基础上，如何提高学生的表达能力，培养学生的思维能力，我认为对比手法是个不错的选择。本节课就是通过在互联网搜索背景下对经典作品中运用对比增强感性认识，进而归纳使用的方法，按照新课标的理念，教师让学生自主、合作、探究等几个教学环节来完成教学任务，掌握记叙文中运用对比的方法，通过具体实践运用来内化为能力，写活人物，凸显主题，写出彩的记叙文。 教学方法： 1．讲练结合，通过对互联网搜索中典型作品的分析增强对对比的感性认识，并归纳方法； 2．学习运用，通过对原文有针对性的修改达到熟练运用对比手法，写活人物，凸显主题。 教学过程： 一、导入新课： 开门见山，我们的记叙文在描写人物时存在的突出问题：写作对象不具体，人物个性不鲜明不突出/view/1d65c876a417866fb84a8e49.html 《“这是你的战争”》：/view/d82360ddcca155.html 预习要求：（1）学生尽可能多的通过互联网搜索到运用对比手法的例子； （2）上面两个节选片段里都运用了对比手法来刻画人物。请你结合文本说说小说中刻画人物的对比手法具体在哪里？好在哪里？ 【探究】（学生根据自己的阅读体验，讲对比，评人物。） 【明确】 《变色龙》：在奥楚蔑洛夫断案的过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔，有着不同的表现（言行举止），在此过程中，人物形象就丰满充实起来，而奥楚蔑洛夫也成为了“变色龙”的代名词，成为一个文学典型。沙皇时期的等级制度严密以及对人性的摧残可见一斑。 《“这是你的战争”》：面对征调，蒋姓学生和澹台玮有着不同的选择，蒋姓学生“文章写得不错，能诗能酒，也能书能画”，算得上才子，而大敌当前，他却以英文不好和有很多创作计划为借口，企图逃避责任，孟教授对他说话时语气由平和和交流转向尖锐冲突。而澹台玮与萧子蔚老师的对话则不同，澹台玮不在征调之列，却渴望入伍，奔赴国难。人物境界高下立判。 在作品的描写中，如果能巧妙地运用对比手法来描写人物的话，那么就能让真、善、美与假、恶、丑形成鲜明的对照，使作品收到既突出事物的本质，又表达出鲜明爱憎感情的艺术效果。/%BA%FB%B5%FB%B5%C4%CE%A2%D0%A6/blog/item/33b4b801c7033108738da5b2.html 2.2010年江苏高考现代文阅读文本《溜索》： /view/8db387d2240c844769eaeedd.html 3.2009年江苏高考诗词鉴赏《满江红·登黄鹤楼有感》： /question/177055109.html 五、温馨提示： 1.要扣住人物性格特点，选取言行神态等方面进行对比，在对立与差异中凸显人物个性； 2.对比的线索要集中明确，不蔓不枝； 3.要多种写作技巧综合运用，结合语言、动作、心理等描写方法来表现对比的内容。 4.对比仅是手段，凸显主题才是目的，要在瞄准主题的前提下，用好对比。 六、课堂演练： 下面是一位同学体现“亲情”主题的习作《爱在心里口难开》，请你给其开出具体的修改提纲。要求：采用原文使用的素材，根据需要增删；运用本节课学到的对比手法，来写活人物。 《爱在心里口难开》：/p/1457970003 【学生写片段，教师展示】 1．以一个惨不忍睹的成绩在家中引发的“战争”发端。 （1）采用两人对比的方法，将爸妈对“我”的成绩的不同态度进行对比。 （2）妈妈：成绩高于一切，围绕成绩喋喋不休，是个急性子，显得严厉； （3）爸爸：成绩之外还有健康人品等，劝妈妈，但话