西师版小学六年级数学下册全套教案【强烈推荐，一份非常好的教案】 .pdfVIP

西师版小学六年级数 西师版小学六年级数 西西师师版版小小学学六六年年级级数数 学下册全套教案 学下册全套教案 学学下下册册全全套套教教案案 第一单元：百分数 （一）教学目标 1  结合具体情景理解百分数的意义，会正确读、写百分数，并会比较百分数的大小。 2  知道分数、小数、百分数之间的关系，能正确进行百分数和分数、小数间的互化。 3  感受百分数在实际生活中的应用，会解决现实生活中简单的百分数问题，发展数学 应用意识和解决问题的能力。 4  经历探索分数、小数和百分数互化及解决问题的过程，获得积极的情感体验。 （二）教科书说明 本单元包括单元主题图，百分数的意义，百分数和分数、小数的互化，解决问题及整理 与复习等内容，同时在本单元的后面还安排了一个“综合应用”。 百分数是在学生学习了整数、小数，特别是分数等知识的基础上进行教学的。本单元的 编排顺序是先教学“百分数的意义”，然后是“百分数和分数、小数的互化”，最后安排“百 分数的应用”（即解决问题）。 本单元教科书在编写上具有以下几个特点： 1  把百分数的学习同解决问题紧密联系起来本单元的教学贯穿了一条主线，就是将百 分数的学习与解决问题紧密联系起来。这样编写的原因主要有四个方面：一是因为百分数本 身就广泛地应用于生产、生活的方方面面（如出勤率、税率、利率等）。二是由于学生有了 学习百分数意义、分数和小数互化及解决有关问题的知识和经验，特别是有了分数的相关知 识。虽然分数和百分数有一定的区别，但也有很多的联系，这就给学生在解决问题的过程中 探究新知提供了可能，如教科书第3页例1、例2，第7 页的准备题等都利用分数的有关知 识作为探究新知的桥梁。三是这样编排有助于沟通知识间的联系，同时也能促进学生自主建 构知识。四是有利于对学生应用意识和解决问题能力的培养，如第3页例1，第11页例1， 第12 页例2，第19 页例4，第20 页例5等。这些都是极具现实性的内容，而解决问题的策 略以及计算方法又需要学生探索，从而能较好地培养学生思维的开放性和解决简单实际问题 的能力，使学生在学习这些知识的过程中，形成数学的应用意识。 2  利用生活经验激发学生的探究欲望新课程标准强调“从学生已有的生活经验出发， 让他们亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数 学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。基于这一理念， 在本单元教学内容的编写上，突出了利用学生的生活经验来引发学生探究愿望这一特点。例 如，百分数意义的编排，就打破了传统教科书通过“比较”来教学其意义的做法，而是通过 生活中常见到的服装吊牌上的信息（见右图）引发学生对百分数意义的探究欲望。再如，“算 利息”的编排，也是以学生存钱的事例来激发学生的探究兴趣的。 3  从“解决问题”的过程中引出学习新知的需要学习需求是激发学生学习兴趣及探究 欲望的基础。教科书不是直接呈现新的学习内容，而是先呈现问题，在学生利用已有知识解 决问题的过程中设置“障碍”，进而引出新的学习内容。例如，百分数和小数、分数的互化， 就利用了解决“空气质量达到二级标准的城市有多少个”的问题，列出如何计算“340×35%” 的学习任务，而这是学生现有知识不能解决的，它需要将35%化成小数或分数后才能算出， 这样编写就有利于激发学生学习新知识“百分数和分数、小数的互化”的需求。 （三）教学提示 本单元虽然是传统的教学内容，但教科书在编写上与传统教科书有较大变化。在教学中， 应正确理解教科书编写意图，体现新的课程理念，鼓励和引导学生利用已有的知识和生活经 验自主探究和构建新知，培养学生的应用意识和实践能力。 1  充分运用自主探究的学习方式数学家弗赖登塔尔认为：学习数学的唯一正确方法是 实行再创造，也是学生将要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学 生进行这种再创造工作。前面已述，学习本单元内容学生已有足够的知识储备和生活经验， 教学时教师应注意给他们搭建好自主探究的平台，积极鼓励和引导学生利用已有知识自主探 究、发现和构建新知。如教学第11页例1时，在学生收集整理信息后，教师只需设问：如 果是解决“今年比去年增加了百分之几”这一问题你准备怎么解决？这样学生就能根据已掌 握的对分数实际问题的解决的方法及分数、百分数、小数互化的知识独立解决问题。 2  注重学生数学问题意识和解