体教结合最优化模式探讨.pdfVIP

体育文化导刊 2011年3月 第3期 SportsCultureGuideNo．3．Mar．201l 体教结合最优化模式探讨 曹振康 (上海交通大学体育系，上海 200030) 摘要：通过文献资料等研究方法，阐述体育系统与教育系统相结合的4种主要 “体教结合”模式，包括体育系 统为主的一条龙模式、教育系统为主的一条龙模式、体育院校为主的一条龙模式和由名人牵头的体育学校模式， 并分析它们各 自的优势与劣势，认为体育系统为主的一条龙模式仍然是我国培养顶尖运动员的主要渠道，占主 导地位，走 “高、精、尖”的路径更为有利 ；教育系统为主的一条龙模式，普遍被誉为竞技体育的未来之星和 高水平竞技运动的基础，其前景会越来越广阔；体育院校为主的一条龙模式，在教育和体育资源俩方面都有优 势，是高水平运动员培养的一支重要力量。 关键词：体育教育；体教结合；最优化模式 长期以来，我国竞技体育体制以业余体校、地 体“教结合”是一个老话题，通常的的 体“”指 方队和国家队的 “三级体制”为主，有专业化程度 竞技运动，“教”指各类学校，一般被认为在普通 高 力量集中的优势，为国家输送了不少优秀的体 学校开展竞技体育的训练，把竞技体育人才培养纳 育人才。然而，这种体制的最大弊端在于运动员从 入教育体系，使竞技体育与教育充分融合，培养更 小开始专项化训练，影响了学业，文化素质偏低， 多优秀体育人才。我们的培养模式是单一的，即在 产生退役运动员就业难等问题。 普通学校内培养竞技体育人才，如果将 体“教结合” 在20世纪8O年代末，国家出台了系列 “体教 理解为各级体育系统和教育系统的结合 (不论由谁 结合”政策，1987年4月，原国家教委发布了 《关 牵头)，“体教结合”的培养模式呈多样化状态，目 于部分普通高等学校试行招收高水平运动员工作的 前主要有体育系统为主的一条龙模式、教育系统为 通知》的文件，首次确立了51所招收高水平运动员 主的一条龙模式、体育院校为主的一条龙模式和 由 学生的试点学校。进人21世纪后，“体教结合”的 名人牵头的体育学校模式。 形式逐渐多样化，与教育的结合越来越广。 2．2 不同模式的优势与不足 2．2．1 体育系统为主的一条龙模式 1 研究对象与方法 由体育系统为主办学校，走少体校、青少体校 采用文献资料法、专家访谈法、归纳分析法， 到体育职业学院的一条龙模式，完成体育与教育的 以上海市试办一线运动队大学 16所，试办二线运动 融合，实践 “学校化”培养竞技体育优秀人才的模 队中学33所的管理人员、教练员、运动员及其家长 式和机制，力求走出由小学到大专院校的 一“条龙” 为主要研究对象。 教育体系，提升运动员文化素养，我国大部分顶尖 运动员都是通过这样的模式培养出来的。这种模式 2 分析与讨论 的问题在于教育资源方面还需要完善硬件设施 ，配 2．1 “体教结合”新解下的多元模式 备高水准的教师队伍，不断提高学生文凭的含金量。 作者简介：曹振康 (1952一)，男，浙江宁波人。副教授 ，主要从事体育人文社会学研究。 Tel：(021E—mail：czk2007@163．corn。 l01 2．2．2 教育系统为主的一条龙模式 临运动员成年后再寻找出路的问题。 教育系统的一条龙培养模式是指在从普通小学 到普通中学再到普通大学的体育人