基于两岸资源整合的大学本科应用型人才培养模式研究.pdfVIP

《东南学术》2011年第2期 基于两岸资源整合的 大学本科应用型人才培养模式研究 林 中燕 摘要：两岸经济与文化进一步融合 ，对海峡西岸高等院校开展 “分段对接”联合培养本科 人才项 目的实施提出更高的要求。文章分析了两岸本科院校在 “应用型人才”培养方面的差 异，提 出两岸 “分段对接”应用型本科人才培养能力架构、产学研一体化模型构建 以及博雅教 育体系设计等措施，进一步完善高等教育应用型本科人才培养架构。 关键词：海峡两岸；分段对接；应用型本科人才 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1008—1569(2011)02—0244—05 一 、 日U 百 近年来，海峡两岸关系进入 良性发展状态，高等教育界交流 日趋频繁。2009 年，国务院出台 《关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》支持福 建省发挥独特的对台优势，加强两岸产业合作和文化交流；福建省出台 《福建省 贯彻落实(国务院关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见)的实 施意见》进一步拓展闽台教育合作、开展两岸高校合作办学试点，积极推动闽台 院校学生互招、学历学分互认、师资互聘等加强两岸高等教育交流与合作的重要 举措。 福建省教育厅在总结交流合作经验的基础上，于2009年提出在部分高校先 行实施闽台高校联合培养人才项 目。通过与台湾高等院校开展校际交流，扩大 两岸高等院校联合培养人才规模，形成一批有示范辐射和推广价值的项 目。其 中，闽江学院与台湾中国文化大学、实践大学、中华大学合作，经福建省教育厅严 格评估，于2009年 5月成为建设闽台高校联合培养本科人才项 目的首家本科院 校。2009年7月，录取生源面向本二批次的闽江学院海峡学院成立。经过一年 基金项目：教育部人文社科规划项 目(项目编号：09YJA880063)、福建省教育厅人文社科研究 项 目(JA09199S)阶段性研究成果。 作者简介：林中燕，闽江学院海峡学院副教授。 《东南学术}2011年第2期 多的办学管理与项 目运作，海峡学院以 “引进资源、规范管理、提高质量、促进发 展”为办学方针，融合两岸优势教育资源，夯实基础，稳步前进，初步建立了两岸 经济发展急需的应用型本科人才培养模式运作框架。在此基础上，2010年9 月，闽江学院第二个闽台高校联合培养本科人才项 目、与台湾中华大学合作的交 通学院成立。至此，闽江学院共有金融学、工商管理、艺术设计、广告、电子商务、 保险、国际经济与贸易、交通工程等8个本科专业进入闽台高校联合培养本科人 才项 目。 二、两岸高等教育应用型本科人才培养模式比较 高等教育通常指一切建立在普通教育基础上的专业教育，特点主要体现在 以下几个方面：培养高级专门人才，具有较高层次的专业性；教育对象趋于成熟， 教学过程和方法具有较强的针对性；兼有教学、科研和社会服务等多种职能和任 务，具有较强的综合性。 近代高等教育源于十二三世纪欧洲中世纪大学。我国近代大学的设立，始 于维新运动时期。高等教育以培养高级专门人才为 目标，教学与科学研究紧密 结合，专业知识比较宽厚，具有发展科技的前沿性。现代高等教育体系中的主体 部分，即所谓普通高等教育系统，是从中世纪大学演变而来的，而其余部分，如成 人高等教育系统等，则是近代为适应社会经济发展的客观要求而逐渐形成的。 在技术研发成为社会进步源动力的今天，高新技术的广泛应用、社会生产结构的 变革导致对技术职业能级和层次的要求不断提高，从而决定了应用型人才以及 应用型教育层次的不断提升。大陆高等教育已经从 “精英教育”进入 “大众教 育”时代。 从大陆高等本科院校近年发展状况来看，截至2010年8月30日，教育部批 准的全国普通高校2035所；成人高校366所；全国民办普通高校350所 ；民办成 人高校2所；从总数上看，达到2753所。形成了研究型教育(含本科和研究生 教育)、应用型本科教育、高职高专教育 “三元并存、分类发展”的总体布局。④ 国内著名教育学家潘懋元教授认为：我国全 日制普通高等学校三种类型中， 高等学校的定位问题情况