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“绿色植物的生长需要水分和无机盐”一节教学札记.pdf
· 78· 生物学教学2011年(第36卷)第3期
“绿色植物的生长需要水分和无机盐一节教学札记
卢 康 (江苏省睢宁县高作中学 221231)
,一
苏科版 《生物》七年级上册 “绿色植物的生长需要 于第一层细胞的细胞液浓度、第三层细胞的细胞液浓
水分和无机盐”一节,尽管涉及到的知识点都不是太 度大于第二层细胞的细胞液浓度……依据水往 “高”
难,但其内容较为抽象,且与生活实际联系密切,学生 处流的结论,水分就由第一层细胞进入了第二层细胞,
要真正掌握这部分内容,存在着一定的困难 。为此 ,笔 以此类推)这一推导环节既检验了学生对前面的演示
者在教学中将课堂练习与演示实验结合起来,收到了 实验知识的掌握情况,又充分体现了学生是学习的主
良好的教学效果。 人 ,实现了学生主体地位的回归。
1 重视做好相关演示实验 4 注意讲练结合 ,精讲精练
“检验土壤溶液中含有无机盐 的实验”、“三种培 “讲练结合”,是落实知识和技能 目标较为有效的
养液中培养的青菜植株”、“植物吸收水分的实验”等, 方法之一。在课堂上让学生做这样一道典型例题 :某
材料易得 ,简便易行。除了在课堂上演示之外 ,课前还 学生设计的一组实验 ,在两个大小相似的萝 卜中各挖
要求每一位学生也都做一遍。这样,既能激发学生学 一 个大小相等的洞,向甲、乙萝 卜的洞中分别注人等量
习的兴趣,调动学生学习的积极性,又能给学生增加动 的清水和浓盐水,各用一个装有玻璃管的橡皮塞塞住
手动脑的机会,培养学生的动手能力。事实上,学生亲 洞 口,记下玻璃管 内液面的高度 (如图)。放置一段时
自动手做一遍 ,与只看教师的演示实验,两者的效果是 间,分析会出现的变化:
大不一样的。
2 引导学生积极动脑思考
在做 “植物吸收水分”这个演示实验时,笔者将实验
中的两个萝 卜条取出来,让学生在仔细观察的基础上,
依次思考下面几个问题:①两根萝 卜条的形状分别发生
了怎样的变化?(一根软缩,另一根更加硬挺)②这种现
象分别是由于什么原因造成的?(软缩和硬挺分别是由
于组成萝 卜条的细胞大量失水或吸水造成的)③这个实
验说明了什么问题?(在不同的条件下,萝 卜细胞可以
吸水,也可以失水)④植物细胞吸水或失水的条件是什
么?(主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液浓度
的大小)⑤根据这个实验,你能否归纳出一条基本规律?
(无论植物细胞吸水还是失水,水分总是由浓度低的一
侧,流向浓度高的一侧,可归纳为:水往 “高”处流)。这
样步步设疑、层层深入,能将一个复杂的问题,由浅人深 厶
揭示得一清二楚,能达到实验的目标要求。 ‘ (1)甲玻璃管内液面高度会 ( ),乙玻璃管内液
3 依据实验结论来推导根毛吸水的道理 面高度会( )。
对于根毛吸水的原理 ,如果照本宣科地讲解,效果 A.上升 B.下降 C.不变
则不理想。若先给学生介绍根毛细胞的结构 (重点是 (2)用手捏萝 卜的感觉 :甲— — ,乙— — 。
具有中央大液泡),以及 土壤溶液与根毛细胞液的关 (3)实验结论— — 。
系,即根毛细胞液的浓度总是大于土壤溶液的浓度。 (4)植物细胞吸水或失水主要取决于— — 。
在此基础上,让学生依据前面实验的结论 (水往 “高” (5)如果再给你一个同样大小的萝 卜,让你增加
处流),结合教材 中 “水分从土壤进入根部过程模 式
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