开辟实训教学第二课堂强化高职文秘人才职业核心能力的培养.pdfVIP

ZHUANYEJIAOXUEYANJlU 开辟实训教学第二课堂强化高职文秘人才 职业核心能力的培养 。穆秀英 [摘要] 随着职业教育的不断发展 ，高职学生的职业核心能力的培养 日益受到重视。文秘专业实训教学第 二课堂的开辟 ，是对理论教学和实训教 学的补充和完善，在强化学生职业核心能力培养方面卓有成效，同时因 为客观条件的限制 ，也存在若干问题 ，需要进一步探讨 。 [关键词 ] 高职文秘专业；实训第二课堂；职业核心能力 [作者简介 ] 穆秀英(1975一)，女，大连职业技术学院助理研究员，研究方 向：高职教学、教育管理。(辽宁大 连 116035) 高职文秘专业培养 的是德 、智 、体 、美全面发展 ， 职业群体 ，呈现 良好 的就业态势 ，相应 的对文秘人才 具有 良好职业道德修养和创新精神 ，掌握秘书工作 的 具备的职业核心能力也有更深一层的解读 。从事文秘 综合知识与工作方法 ，具有 良好的文字工作能力、现 职业的方法能力表现为独立学习和 自我提高的能力 、 代化办公能力、沟通协调能力 、英语表达能力及办公 捕捉信息和利用信息的能力、现代办公设备使用能力。 室 日常事务处理能力的高级应用型人才 。秘书工作综 从事文秘职业 的社会能力表现为沟通协作能力 、调查 合实践 (即职业岗位实训 )教学是培养学生适应实际 研究能力、综合分析能力、归纳总结能力、开放型思维 工作 岗位 ，提高专业技能和职业素养 的行之有效的途 和创新能力 、运用至少一 门外语进行交际的能力 。 径 。从上学期开始 ，我们针对文秘专业 的实训教学进 二、开辟高$-q文秘专业实训教学第二课堂的成效 行了新的尝试 ，依托学院若干有办公办会条件的部 门 与分 析 如院系办公室 、档案室、信息 中心 、图书馆、会议中心 (一)第二课堂的开辟 ，是对理论教学和 实训教学 等，利用学生课余时间进行了职业 岗位训练，开辟了 的补 充和完善 文秘专业实训教学的第二课堂，强化了学生职业核心 1．教学时间和空间的扩大化。第二课堂是在第一 能力的培养，有许多经验值得肯定和借鉴。 课堂 以外的时间进行与第一课堂相关的教学活动，能 一 、 文秘专业人才职业核心能力的界定 够提高课余时间的使用效率 ，在巩固理论知识和专项 (一 )职业核 心能力的定义 技能的基础上 ，将其延展化和纵深化 ，达到融会贯通 。 随着世界经济和科学技术 的迅猛发展 ，社会行 教学地点 由原来 的理论课堂、实训室搬到 了人员流动 业 、产业结构和 岗位结构不断调整 ，职业变化速度加 频繁 、工作条件迥异的现实职场 ，这种时间和空间的 快 ，劳动力流动范围加大 。劳动者不仅要掌握特定领 转换 ，无疑与原有的实训教学模式形成互补 ，消除各 域中的专项技能，还要具备基础性的关键能力 ，即职 门课程在实训教学 中各 自为政 、实训教学项 目与实际 业核心能力 ，从而调整知识结构 ，快速适应职业和 岗 职业活动不对接 的状况 。 位条件的改变 ，实现终身学习和终身发展的时代要 2．学习内容 的鲜活化 。在真实的工作环境 中从事 求 。职业核心能力是所有劳动者在职业生涯 中，适应 具体 岗位的真实工作 ，学生面临的是从没有体验过 的 职场变化和劳动力流动的一种共性 的、可 以迁移 的、 工作任务和职场氛围，鲜活的工作实例要求解决方法 伴随一生 的综合职业素质 ，分为方法能力和社会能 既可以源于课堂 ，又不 限于课堂 ，基本能达 到校 内教 力。1998年我国劳动与社会保障部在 《国家技