模因论对英语模仿写作教学的启示.pdfVIP

《教学与管理》 2011年 3月20日 模因论对英语模仿写作教学的启示 ⑩河南农业大学外国语学院 王 丽 模仿写作，就是在写作时模仿既成的规范语句或 l在语篇结构上表现为饶圈子、围绕主题迂回式向前发 文章进行学习性写作的训练方式，是一种传统的写作 l展，只在最后才画龙点睛，是一种逐步达到高潮的 训练方法。英语教师使用这种方法对学生进行写作训 l(climaxing)、归纳综合的(synthesis)取向。 练，由来已久，并且模仿写作确实能够提高学生的写 - 西方人的思维方式以分析为特征，思维活动呈直 作能力，把读书写作的能力有机地结合起来。探究其 l线性演绎。在语篇结构上表现为开门见山、直接切题， 原因，学生通过模仿现有的语句或文章，能够依葫芦I每个段落常有主题句，段中各句紧紧围绕主题层层展 画瓢，快速获得写作的章法，走出一条从语言输入到 f开，形成一个直线流动的实体，其段落结构为 “话题+ 语言输出的捷径。从理论上讲，模仿写作运用了模因 I主体+结尾”，是一种逆潮的 (anticlimax)，演绎式 论 “模仿第一性”的原理，只不过我们对此原理的运用 I(deductive)的取向。 是无意识的，但却是合理的、有效的。本文从模因论 l 由于中西思维方式和语篇结构存在差异，所以教 “模仿第一性”的视角分析探讨模仿写作的理论依据， 师在教学过程中应注意引导学生模仿英语的语篇结 以期更好地引导学生强化 “模仿”力度，提高学生的英 l构。英语习惯于把最重要的思想放在首句 (即 topic 语写作水平。 lsentence)，开门见山。而学生在英语写作时往往受到 一 、模因论的内涵 I汉语思维模式的影响，习惯于把外围的环境与衬托一 模因论 (memetics)是基于达尔文进化论的观点 ：一交代周到，含蓄委婉，最后才点出话语的信息中心， 解释文化进化规律的一种新的理论。模因(meme)这 f不能做到开门见山，致使他们的作文重点不突出，结 个术语，1976年在英国牛津大学著名动物学家和行 {构松散。为使学生掌握英语段落展开方法，句与句之 为 生态学 家 RichardDawkins所著 的 TheSelfish}间的逻辑性和连贯性，学会运用连接词 ，教师可以让 Gene(《自私的基因》)中首次出现。RichardDawkinsI学生进行段落仿写。例如下面这段文章采用 “主题 在探讨基因自我复制以及相互竞争促进生物进化的l句+几个具体句”(即topicsentence+severaldetail 基础上，提出了文化传递单位meme(模因)，它是指 lsentences)的结构，使文章行文清晰、逻辑性强。我们 文化领域内人与人之间相互模仿并散播开来的思想 t在讲解这样的段落时，应对学生进行详细分析，并进 或主意。“meme”源于希腊语，意为 “被模仿的东西”。l行仿写训练。 任何东西，只要能通过模仿得到复制和传播，都有可 f Whenspringcame，itbroughttwofloods．First 能成为模因。当某种想法、说法或做法得以仿制与传 Itheriveroverfl0wed，covefingmuchof0urlandfor 播，它才具有模因性。任何字 、词 、短语、段落以及篇 ：weeks．Thenthegrowingseasonbegan，swamping 章，只要通过模仿得到复制和传播，都具有模因性，都 Iusul1derwaveafterwaveofprodu 0urfreezer 可以成为模因。语言本身就是模因，人们学习语言的ffilledupwith cheⅡies，raspberries，strawberries， 过程实际上可以理解为模因的不断模仿、复制和传播 asparagus，peas，beansandcom．Thenourcanned一 过程。模因论的核心是模仿，即模“仿第一性”，模因论 Jgoodsshe1vesandcupboardsbegantogrow with 给英语模仿写作教学提供了理论依据。 lpreserves，tomatoiuice，grapeiuice，plums，iams 二、思维方式和语篇组织结构的模仿 lan