深入学习课程标准 转变教育教学理念.pdfVIP

2011年第2期(第17g-) 科学教育ScienceEducation ·97· 深入学习课程标准 转变教育教学理念 王秀芳 (黑龙江省甘南县第三中学 162100)孟庆海 (黑龙江省甘南县教师进修学校 162100) 生物科学是 自然科学 中发展最为迅速的科学之 实质是交往，没有交往、互动 ，就不存在或未发生实质 一 。 在课程改革的实践过程中，使我深刻认识到，新研 性的教学 ，学生是学习的主体，所 以教师应尊重学生的 制的 “课程标准”在继承我国现行生物教学优势的基础 人格 ，关注个别差异，满足不同学生的学习需要 ，树立 上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反 全面发展的育人观。这是新课程的一个基本理念。良 映了生物科学技术的最新进展 ；更加关注学生已有 的 好的教育应是知识、能力、方法 、人格的教育。因此教 生活经验；更加强调学生的主动学 习，并增 加实践环 师还应该创设能引导学生主动参与的教育环境 ，激发 节，培养他们的探究能力、学 习能力和解决问题 的能 学生的学习积极性 ，培养学生掌握和运用知识的态度 力。新课程、新标准 ，要求教师要更新教育、教学理念 、 和能力 ，使每个学生都能得到充分的发展。 教学方法、学法。新课程的实施给教师提出多方面的 2．1 教师是学生 良好品德形成的促进者 生物课是 挑战，在这样的背景下，教师传统角色的转变就成为势 自然科学中的基础学科之一 ，是研究生物现象好生命 在必行的了。 活动规律的一门科学。是科学思想教育的重要领域。 1 新课程标准的实施首要任务是教师应树立新的教 是学生形成和养成 良好的情感态度与价值观 ，明确生 育教学理念 物科学在解决人 口增长 、资源危机、生态环境恶化、生 新课程的核心理念是 “面向全体学生 ，为了每一位 物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越 学生的发展，着眼于学生全面发展 和终 身发展的需 大，有利地促进了现代社会文明的发展。 要。”热爱学生是教师的天职 ，是 “教育的全部奥秘 ”。 2．2 教师是学生学习能力的培养者 现代科学知识 只有 “把 自己的心全部献给孩子们”(苏霍姆林斯基)， 量多且发展快，教师作为知识传授者的传统地位被动 才能沟通师生双方的感情 ，在师生之间架起信任和理 摇了。同时 ，学生获得知识信息的渠道也多样化了，教 解的桥梁。 师在传授知识方面的职能也变得复杂化了。教师不再 1．1 关注学生的全面发展 面向全体学生 ①关注学 是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂 生的全面发展 教师要关注学生的知识、技能、态度 、情 得如何获取 自己所需要的知识 ，掌握获取知识的工具 感、价值观。②关注学生发展 的需求 教师要关注学生 以及学会如何根据认识的渠道去处理各种信息的方 不同的需求，关注不 同学生的需求。③关注学生发展 法。为此，教师要把精力放在检查学生对知识 的掌握 中的富有个性的学习。教师要允许学生采用 自己的学 程度上，要成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力 习方式进行学 习。④不但要关注学生的学习方法 ，还 和积极个性的培养者 ，把教学重心放在如何促进学生 要关注学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品 “学”上，从而真正实现 “教师为了不教”。 质。⑤关注学生发展中的个人尊严。学生的尊严是学 2．3 教师是学生学习方法获得的引导者 笛卡尔说 生的一部分，学生的人格应当受到尊重。 过 ，关于方法的知识是最有价值的知识。其实，方法获 1．2 提高生物科学素养 生物科学素养是