浅论高职院校“法律基础”教学改革与创新.pdfVIP

第26卷 第 1期 岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报 volI26 No．1 2011年 1月 JOURNALOFYUEYANG VOCATIONALTECHNICALCOLLEGE Jan．20l1 浅论高职院校 “法律基础’’教学改革与创新 田 彝 (岳阳职、I技术学院 人文素质教育部 ， 湖南 岳阳 414000) 摘 要： “思想道德修养与法律基础”课程，对于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德 观和法制观，提高自我修养，促进大学生全面发展具有重要意义．针对该课程法律基础部分的教学现状，结 合高职院校的特点，从教学理念的转变、教材 内容的优化组合 、教学方法的改革 、考评机制的重构等多方面 推进 “法律基础”教学改革，以期提 高课程的教学实效性 关键词 ：法律基础教学改革 ；教学理念；教学内容；教学方法：考评机制 中图分类号：G711 文献标志码 ：A 文章编号：1672—738X(201l】O1—0058—04 “思想道德修养与法律基础 ”课程 (以下简称 (二)传统的 “法律基础”教学方式落后 “基础”课)作为高职院校 的公共必修课程 ，承载着 目前我国高职生起点相对较低 ．但是大多数学 高职院校德育教育的重要功能。该课程中 “法律基 生对于法律知识有主观需求 ，他们能够意识到具备 础”部分更是对高职学生进行法制教育的主渠道和 一 定法律素养对其今后的丁作和生活将会有很大 主阵地 ，它对帮助学生提高法律意识 、增强法制观 帮助 ，他们学习法律 的源动力是有的。但是 ，现在的 念，将 自己 造成具有法律精神的现代职业人有着 “法律基础”教学方式冈循守旧，一直以来沿袭着传 重要意义。 统的讲授法教学。在这种过于单一 、僵化的教学模 一 、 高职 “法律基础”教学现状 式 中，教师总是以知识的灌输作为课堂教学 的核 (一) “法律基础”的教学内容多而课时少 心 ，学生则被动接受知识 ，有些教师甚至照本宣科 ， 由于高职 院校学制 3年为 “2+1”模式 ，作为公 直接讲授法条。这样的教学模式让大多数非法律专 共必修课的 “法律基础”课程总共只开设 了36个课 、的高职生适应不了，学习的积极性受到严重挫 时，其中还包括实践课时。教材前六章都是 “思想道 伤 ，他们对该课程逐渐产生反感甚至厌恶的情绪 ， 德修养”部分 的教学内容 (含绪论)，“法律基础”部 这样 的课堂教学效果就很不理想 。 分的教学 内容只有最后两个章节。按照内容 比例和 (三)不重视 实践教学 教学进度来说 。“法律基础”是在整个教学进程的最 由于法律基础课时有 限，经费有 限、学生}}-行 后的少部分课时内完成的。并且教材中法律部分 内 安全等原因，大多数高职院校的 “法律基础”实践教 容涉及面广而多，义有一定理论深度 ，加之部分高 学环节基本上形同虚设 ，考评方式不科学 。“法律基 职院校没有专任法律教师，所以要在有限的课时内 础 ”课采用传统的 “一次性考评”即卷面考查 。考试 完成如此多的教学任务非常厂术1难 ，有些教师干脆不 题型也往往沿袭 了应试教育阶段的简答 、选择 、论 上法律部分的内容，更谈不上通过教学来培养提高 述等题型，部分高职生在答卷时往往应付 了事 ．这 学生的法律意识了。 样 的考核方式很难评价 学生法律能力的真实水 收稿 日期 ：2Ol0—12—15 作者简介 ：田彝(1981一)，男，湖南岳 阳人，湘潭大学法学院2008级法律