中学时事政策教育的现状与存在的主要问题.docVIP

中学时事政策教育的现状与存在的主要问题 柳银生 庄浪县万泉中学 中学时事政策教育是指运用马克思主义的立场、理论、观点，通过一定的形式、方法及途径对当前党和国家的方针政策、法律法规、国内外发生的热点新闻、重大事件及地方性行政法规向学生阐明时事的实质，从而培养学生的爱国情感和社会意识、责任意识，使时事教学向更高的方向发展。 同时，青少年是祖国的未来，民族的希望，其思想道德素质、科学文化素质、以及健康素质直接关系到中华民族的整体素质。在青少年中开展时事政策教育是党和国家的一贯要求,也是新时期实施素质教育，提高学生思想政治素质，树立正确世界观、人生观、价值观的重要措施。 为此，2000年12月14日，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中明确指出:“要加强中学生时事政策教育,保证每周一课时对学生进行时事政策和相关的专题教育。”新修订的初中思想政治课课程标准也明确规定：“时事教育用晨会、夕会或班会时间进行，每学年不少于五课时。”《中学德育大纲》进一步明文规定，时事课“时间要保证，内容要落实”。“中学德育工作特别是德育课程的改革和建设需要不断适应新情况，增强时代感，与时俱进”。可时事政策教育的现状怎么样呢？ 带着对这一问题的思考，笔者设计了调查问卷，随机选取了处于不同地域的20位中学教师和本校初中三个年级的120位同学作为调查对象，通过网上调查和实地走访，最终统计分析得出的结论是：时事政策教育的现状令人堪忧，甚至已被严重削弱，从某种意义上讲，它已丧失了作为中学德育途径的功能。下面，笔者就结合自己调查情况谈谈中学时事政策教育的现状与存在的主要问题。 一 中学时事政策教育的现状 现状一：时政教育“无名无实” 由于受传统观念和现行考试政策的影响，政治（思想品德）课一直处于“副科”的地位，备受社会、家庭及学校的冷落，加之时事政治内容在中考、高考中所占分值不到10分，这种尴尬的学科地位，使得许多学校在加强主要学科教学的幌子下任意增减各学科的课时量，在总课时量一定的情况下，便对非主要学科开刀，时事政策教育课往往成为主要学科争课时的牺牲品—从课程表上被挤掉。 现状二：时政教育“有名无实”。 近年来，随着素质教育的实施，国家三令五申的要求各级各类学校要开足开齐国家要求开设的各类课程，但受应试教育的影响和目前单一的教育评价机制的影响，一些学校还是注重考试成绩，因此，为提高考试成绩，同时为应付上级检查，便将时事政策教育课排上课程表，名义上开设了时事政治课，但实际上行的却是“挂羊头卖狗肉”之举，时事政策教育课成为“主课”教师或政治（思想品德）课教师赶教学进度的“专业课”，很少涉及或从不涉及时事政策教育。 通过上述现状可见，目前中学时事政策教育存在的问题颇多，其主要问题如下： 二、中学时事政策教育存在的主要问题 时事政策教育带有功利色彩，备受各方轻视 目前，大部分学校进行时事政策教育的目的就是为了应付考试，提高学生总体成绩，进而提高学校的升学率，打造学校知名度，但由于政治（思想品德）学科在中考、高考中所占分值远远低于语数外学科，加之时事内容在中考高考中所占分值仅为政治（思想品德）学科的10℅，这就决定了其是“副科”中的“副科”地位，尴尬的学科地位致使其历来受社会、家庭、学校及学生等各方面的轻视，因而就出现了时事政策教育“有名无实”和“无名无实”的现状。 2、时事政策教育的形式单一呆板，缺乏实效性 当前时事政策教育普遍带有提高学生考试成绩的功利色彩，因而时事政策教育很难达到育人目的，一般都是在上课时作“标题新闻”式地发布，或是政治（思想品德）教师在中考或高考临近前一月或半月印发时事资料或时事内容测试题供学生记忆，基本不注意或很少关注时事内容与教材内容的有机结合，更谈不上利用时事内容对学生进行情感态度价值观教育，故而导致时事政策教育的时效性差。同时，由于许多教师对时事政策教育缺乏深入研究、探讨，教育方法单一呆板，久而久之，学生学习时事的兴趣逐渐减少甚至丧失。 3、中学生对时事政策教育的功能认识不足 由于受社会、家庭及学校的影响，许多学生也认为政治（思想品德）课是“副科”，学习时事是为了应付考试，没有看到学习时事政治除应付考试以外的其它德育功能。比如：其一，可以开阔眼界，养成关心国家大事的习惯；其二，可以提高自己分析和解决问题的能力；其三，可以了解和认识国情，培养爱国情感；其四，有利于树立崇高理想和社会责任感。另外，初一、初二的政治（思想品德）考试根本就不涉及时事政治，故而学