磨杵做针 磨课成“精”——《走近动画片》“创设情境”环节的三次磨课.pdfVIP

课 程 整 合 教字研讨 我的磨课记 磨杵做针 磨课成 “精’’ 《走近动画片》 “创设情境 环 节 的三次磨课 口 ／包士娟 一 块粗糙 的矿石 ，需要经过仔细打磨才有可能变 近动画片 。 (板书 ，将课题补充完整) 成细腻光彩 的宝石 ；一堂好课 ，需要无数次的试教 ， 【设 计 意 图 】 才能打造成精品课 。古人有云： “铁杵磨针，事在人 “你喜欢动画片吗”问答 中，我直截 了当地切入 为 。”同样 ，作为教师的我们 ，要上出一节精彩的课 ， 活动主题 ，这能让学生一下子抓住讨论 的重点。随 用心磨课是必不可少 的。课堂是千变万化 的，我们 只 即，在对动画片和动画人物看似轻松的探讨 中，我相 有用心、耐心，才能在动态生成 的师生互动情境 中钻 机 引导学生发表意见 ，激发他们的探究欲望 。 研出释放教学生机与活力的精彩～课 。 【教 后反 思 】 综合实践活动指导纲要 指 出： “综合实践活动 是基于学生的直接经验 、密切联系学生 自身生活和社 第一次试教后 ，听课 同行指 出：此环节没能充分 会生活、体现对知识 的综合运用 的课程形态 。这是一 调动学生的积极性，学生被牵着走，过渡生硬，仅仅 种 以学生的经验与生活为核心的实践性课程 。”综合 用静态 图片显示动画人物 ，体现不 出学生 的 自主性 。 实践活动立足于学生的 自身生活和社会实 际，让学生 我意识到，情境的创设不能只是反复呈现材料 ，而是 利用 已有的知识和经验开展有意义 的活动 。根据 “感 要为学生创设 良好的学习氛 围，只有这样 ，学生才能 兴趣 ”、 “有价值 ”、 “能研究”这三个选题原则 ，我联 从 “要我学 ”转变成 “我要学 ”。在听课教师 的启发 系学生的生活实 际，从学生兴趣人手 ，选择 了 走近 下 ，我决定重新发挥多媒体手段 的优势 ，为情境创设 动画片 一课教授 。在一次次试教、反思、再教 的过 服务 。 程 中，我体验到 了磨课 的各种滋味。下面 ，我具体针 第二次磨课的关注点：如何用多媒体调动学生 对本课 “创设情境”的环节 ，谈谈我的磨课经历。 学习热情 第一次磨课的关注点 ：怎样应用多媒体最合适 第一次教学后 ，我不但有 了动力 ，而且有了更大 现在 的课堂越来越离 不开多媒体 。综合实践课 的压力 ：如何调动学生学习的热情 ，化被动为主动? 上 ，只有有效使用信息技术手段 ，创设生动 的情境 ， 我尝试 了第二次试教 。 给学生 以图片、音频、视频 的感染 ，学生才会记忆犹 【教 学实 录 】 新 。然而 ，多媒体手段到底该如何用 ，用在什么地方 ， 师 ：同学们喜欢看动画片吗?老师也非常喜欢看 怎样跟课堂 内容相结合?这是我在磨课 中首先深思的 动画片，我们