关于校企合作运行机制探讨.pdfVIP

广西轻工业 年 月 20086 GUANGXIJOURNALOFLIGHTINDUSTRY 第 期(总第 期) 经济与管理 6 115 关于校企合作运行机制的探讨 韩志刚,金长义 (广西工业职业技术学院,广西 南宁 ) 530001 【摘 要】高职教育现有的校企合作模式,是基于目标导向型的人才培养合作模式。要建立长期的、可持续发展的校企合作 关系,关键是使校企双方都有合作的积极性。建立校企良好的运行机制,需要政府、学院、企业三方的共同努力。 【关键词】校企合作;运行机制;构建 【中图分类号】G718.5【文献标识码】A 【文章编号】 校企合作教育是高职院校与企业在各自不同利益基础上 作,开展了大规模的试点、试验。但还没有建立权威、完整的校 寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式。高职教育的校 企合作的准则和法律、法规。国家没有建立专门的校企合作的 企合作模式,主要是应企业人才实际需求状况而产生的,并按 协调机构,负责设计、监督、考核和推行校企合作,很多项目难 照企业部门和学校的安排实施的、交替进行课堂教学和企业实 以获得企业主管单位、劳动部门、教育部门的充分协调。 ( )深度问题。按照合作的深度,有人把校企合作分为三 际操作培训的教育模式。它充分利用高职院校的专业优势和企 3 业的生产优势,把以传授知识为主的学院教育与直接获取实践 个层面的模式:一是浅层次合作模式。学校专业方向按企业所 经验为主的生产实践有机的结合起来,这有利于把学生培养成 需确定,并在企业建立实习基地,建立专业专家指导委员会和 具有素质高、技术应用能力强的适应社会发展的专门人才,也 实习指导委员会。二是中层次合作模式。学校为企业提供咨询、 是高职教育区别于一般学术型高等教育的核心特点。 培训等服务,建立横向联合体,成立董事会,并建立由知名专家 参加的专业指导委员会,制定切实可行的专业教学计划,按岗 1 我国高职教育校企合作模式的现状分析 位群的分类,确定专业能力结构和非专业能力素质的群体要 我国高职教育现有的校企合作模式,总体上来说,是基于 求,根据企业的需要进行人才培养。三是深层次合作模式。企业 目标导向型的人才培养合作模式,它实际上指的是在我国高职 与学校相互渗透,学校针对企业的发展需要设定科研攻关和经 教育中为满足企业人才质量需要而进行的可以效仿的实践教 济研究方向,并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营 学的一种样式,通过这些样式,将学生的理论学习与实际操作 决策,提高整体效益。企业也主动向学校投资,建立利益共享关 或训练紧密结合起来,以提高高职教育的质量和未来劳动者的 系,真正实现“教学—科研一开发”三位一体。目前,我国多数高 素质,并增强企业部门与高职毕业生之间双向选择的可能性, 职院校仍属于浅层次的校企合作模式,深度不够,离真正意义 —建立起一个可持续发展的校企合作的 最终促进社会经济发展。从其目前所拥有的校企合作模式的数 上的校企合作目标—— 量来看,已经存在着众多的形式。在名称上有人把其称为“零距 良性循环机制,实现教育资源的优化组合,将高职教育资源的 离对接”式,或“捆绑式”,或“产学研一体式”,或“三对准、四贯 势能转化为推动经济增长的