点燃兴趣之火扬起激励之鞭――谈中学生写作倦怠对策.pdfVIP

语文学刊 20．10年第6期 占 一●、、 燃兴趣之火 扬起激励之鞭 ——谈中学生写作倦怠对策 。谢美兰 (珠海平沙一中，广东珠海519000) [摘 要】 作文教学是对学生进行语文综合素质训练的主阵地，其成败直接关系到语文教学质量的提高。 然而，目前中学阶段作文教学情况不容乐观。中学生写作倦怠现象非常严重。因此，本研究意图从兴趣激发和外部 激励两方面给教师解决此问题提供有益启示。 [关键词]写作倦怠；兴趣；激励 中图分类号：H193．6文献标识码：A 。倦怠”最早于1974年被心理学家Freudenberger提出，就时事评论。 认为是一种慢性疲乏症、抑郁和挫折感…坍。郴。写作倦怠 2．每日一札记，内容长短不限，关键是心有所感，情有所 是指学生在写作过程中因为写作压力、负荷或其他个人心理 发。 层次因素，产生了情绪耗竭、乏人性化及个人成就感低落的 3．每周一阅读，教师主动开设阅读课，扩大学生阅读视 现象。其症状主要表现在三个方面：1．有强烈的情绪衰竭表 野。 现，听到写作就烦躁、焦虑、苦闷、抑郁；2．作文中表现出人性 4．每月一活动，内容要广泛，形式应多样，比如可以开展 的缺失，空话套话连篇，没有真情实感，缺乏个性；3．写作成 社会生活大调查、美文欣赏会、朗诵或书法比赛、戏剧小品表 就感差、效率低，缺乏主动性。有调查显示：小学、初中、高中 演大擂台、文学讲座等。 学生，害怕作文的学生人数占整个人数比例分别为35％、 (二)写作指导课应重实用、重建构、重个性 65％、85％。可见，目前中学作文教学情况不容乐观，这势必 在。一切为了分数”的呼唤下，目前作文教学中教师普遍 直接影响写作教学质量的提高。那么如何解决中学生写作 重视“放之四海而皆准”的写作知识传授。这种削足适履的 倦怠问题呢?经深思细查，我发现中学生厌恶抵触写作，最 做法引发学生写作一凑二抄三套，千人一面化。《中学语文 主要的原因是缺乏写作动机，没有内在和外在驱动力。因 课程标准》明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自 此，笔者在教学实践中主要试着从培养兴趣和加大激励两方 然、社会、人生独特的感受和真切体验。”可见，作文指导课教 面提高学生写作的内外动力。 学中应以“有真意、去粉饰、有个性”为指导，重实用、重建构、 重个性。 一、燃起学生写作兴趣之焰，提高写作内驱力 首先，教学内容紧扣学生生活，有实用性。实用主义教 孔子云：。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣 育家杜威曾说：教育即生活。如果写作与生活相脱节，学生 作为学生最好的老师，是调动学生思维、探求知识的内在动 将感受不到写作的作用与意义，其动力自然而弱。因此，写 力。因此，写作教学应想方设法调动学生兴趣，激发学生创 作教学内容应选取与学生生活密切相连，对学生学习生活指 作热情。 导有实用的话题。比如：指导学生学习论证时，可以选取紧 (一)开展“四个一”活动，加强学生对生活的观察与感 扣学生生活而又有趣的辩论话题——“偶像对高中生是好是 悟 坏”作为教学内容。 叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛 其次，写作指导时应注重学生写作知识的重建。建构主 而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”缺少生活的体验，写 义学习理论认为，学习活动是学生根据外在信息，通过自己 作犹如为