论优化语文课堂教学与有效反馈间的关系.pdfVIP

现代商贸工业 NO．13，2011 ModernBusinessTradeIndustry 2011年第 13期 论优化语文课堂教学与有效反馈间的关系 钟 萍 ． (大连市第八十三中学，辽宁 大连 116021) 摘 要：因为学科的特殊性，语文课的课堂教学往往存在着教学和反馈脱节的现象，但是一节成功的语文课通过课堂 有效的信息的反馈 ，能够及时的了解学生本节课的学习情况，同时教师从学生的各项学习活动中也能够及时的了解的学生 对课堂授课内容的掌握情况，并可以有的放矢的及时调整教学活动，进而设计出并总结出更有实效性的课堂反馈的练习。 关键词：优化课堂教 学；有效反馈；实效性 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2Ol1)13-0192—01 1 优化教学 目标，促使课堂反馈明确化、精细化 是其真情的自然的流露，他们经常会反馈出平静、愉快、怀 目标是行动的导向，没有明确的目标就失去 了行为的 疑、悲伤等表情 。那么教师就要通过他们的表情 ，判断学生 方向。因此 ，教学 目标决定这课堂反馈的内容和效果。然 们的心理活动 ，调节 自己的教学方法和手段。 而在实践中，我们提出．的教学 目标 ，常常有时表现的模糊不 (2)从学生的质疑反馈出发，调整课堂的教学。 清 ，不可评估，甚至是实施起来难 以让学生理解和接受。这 在语文课上，让学生朗读，问答质疑是教师主要教学的 样的 目标涉及的内容繁杂，制定时往往缺乏必要的整合 ，真 手段之一，也是教师获取学生信息反馈 的主要的途径。一 正执行起来只会顾此失彼，毫无头绪。而这些没有经过优 些教师在上课时，往往为完成教学设计 中预设的内容而布 化的教学 目标会使教师无从掌握教学活动的重点和难点 ， 置朗读 ，为按 自己分析课文的需要而进行提问，以至于对学 学生也是无法通过课堂的学 习获得明确有效的收获，掌握 生的质疑以及在朗读，问答中出现的问题无暇的顾及，这样 的内容也是蜻蜒点水，课堂的反馈只能是流于形式。因此 ， 的课堂 自然就比较低效 了。因此，我认为从学生的朗读答 在具体的教学的活动中应该从以下几个方面人手。 问和质疑中获取有效的反馈信息来进行课堂教学的调整和 1．1 优化 目标 ，聚点反馈 对学生的因势利导，实时的点播就显得尤其重要了。 这里的优化 目标 ，指从全面提高学生语文综合素养的 教师以学生的提问和质疑为切入点，自然而然的导入 角度为出发点，对 目标进行优化和整合，使之更具有明确性 到对文本内容的分析和对语言的品位和赏析，进而让学生 和可操作性。这样就必然是课堂反馈的内容设定可 以更具 把握比喻拟人修辞手法以及视觉和听觉相结合的写法在环 有针对性和失效性。比如说 ，可 以将 “点”聚集在对语言文 境描写中的作用，同时让学生进行当堂的口头 的练习。这 字的训练中，也可以聚集在 口头表达能力的训练中。所 以， 样的教学环节，层层递进，环环相扣 ，使学生有思考有练习， 教师就可以根据学情有 的放矢 的进行明确的反馈训练，可 有分析有感悟，这 比老师只为完成预设 的教学任务不顾学 以是从传授字词句篇这个逻辑层次入手来培养学生的听说 生的雪情而进行死板的教学要有更多的课堂的实效性。 读写的能力，或是指导学生进行写作 ，更可以从语言文字的 (3)从学生的书面练习的反馈出发，调整课堂的教学。 赏析和揣摩到对文本内容和情感的把握来全面提高学生的 教师经过每一个教学环节和整节课 的教授，学生掌握 语文 的素养 。 的有多少，问题在哪里，学生的书面的练习是一个重要的信 1．2 三维整合 。及时反馈 息的反馈，教师应该充分利用这一反馈 的信息区调课堂的 新课程改革后，课标对语文课堂教学 目标的制定和实 教学的效率。 施提出了更高的要求。因