赏析函数认知层次螺旋式上升的教学过程.pdfVIP

2 数学教学研究 第 3O卷第 6期 2Ol1年 6月 赏析函数认知层次螺旋式上升的教学过程 何 继 刚 (江苏省扬州 大学附属 中学 2250o2) 函数是 中学数学 的核心内容 ，是高 中数 这阶段的教学我们要实现三个方面的转 学中的一条主线 ，也是高等数学 的主要研 究 变 ，促进学生对函数认知的螺旋式上升． 对象之一．因此 ，函数 的教学必须要强调整体 1)实现由静态表征 向过程表征 的转变． 性和联系性 ，“强调整体性和联系性 ，是数学 这 阶段函数概念的教学 ，使学生产生应用单 学科特点 的要求 ，…… ，是数学学 习的需要 ， 个 “变量”刻画 “变化过程”的意识 ，学会借助 是学生认知的需要 ，…… ，也是新课程模块和 作为 “变化过程”的函数 ，进行在静止与运动 、 专题结构的需要”．L】]因此 ，“像函数这样的核 离散与连续之间的思维方式 的转化，实现从 心概念需要多次接触、反 复体会 、螺旋式上 观察静态的 “事物”(例如常量、代数方程和算 升 ，逐步 加 深理 解 ，才 能真 正 掌握 ，灵 活应 式)，到认识 动态 过程 的 “事物 ”(如变 量 、函 用”．L2]本文将沿 由初 中到高中的路径，赏析 数)的转化 ，这是认知能力 的飞跃． 函数认知螺旋式上升的教学过程 ． 2)实现 由算式表征 向函数表征 的转 变． 1 由 “静态”的式与方程到 “动态 ”的 函数 ，形 初 中的函数概念 比较宏观，深刻反映 了客观 成动静互化 的认知过程 世界的运动和实际量之间的依赖关 系，是动 认知心理学认 为：影响学习的最重要 的 态的定义．但在初 中阶段研究 的对 象却不都 一 个 因素就是学 习者 已经知道 的是什 么．在 是 “客观 上运动着”，而是 我们用 “运动 的观 开始接触函数概念之前 ，学生所学的多数是 点”去看待它们 ，这是思维方式 的巨大改变， 不变的、静态的代数内容 ：代数式和方程等． r2也是变量 ，因此 ，每一个代数式都是这个 函数作为新 的学 习内容 ，认知结构 中找不到 字母 的函数．这样，从函数学习的观点重新认 有关观念与之相联系．所 以在教学 中可列举 识了代数式，找出了代数式与函数之间的区 如下具有函数关键特征的例子 ，一个是路程 别与联系 ，从而既训练了学生思维的灵活性 ， 与时间的关系 S一30t，一个是圆面积和半径 又促进 了思维结构的迅速改组 ，尽快实现了 的关系 S_-- r2．通过分析这两个式子 的共 同 顺应． 属性引入常量和变量的概念 ．在此基础上 ，抽 在初 中学习了 “函数与 图像”以后 ，明确 象出初 中阶段函数的定义，引入 “函数”与 “自 算式只是函数的一种表示方法 ，列表法 、图像 变量 ”的概念 ，以上 定义 突 出了三个 要 点 ： 法都可 以表示 函数 ，求方程的根实际上可以 ①在某变化过程 中有两个变量 ，Y；②其 中 看作是求 已知函数 的值为零时的 自变量 的 变量 在某范围内取值 ；③对于 在这个范 围 值．逐步让学生认识到，我们可将很多问题和 内的每一个确定 的值 ，另一个变量 Y都有唯 知识都统一到 函数的范畴 中，用 函数表征变 一 确定 的值和它对应．②与③ 即为函数 的定 量 问的关系