写前阶段策略培训及写作能力的构建.pdfVIP

《齐齐哈尔大学学报》(哲学社会科学版) 2011年 6月 JournalofQiqiharUniversity(PhiSocSci) M 2011 写前阶段策略培训及写作能力的构建 陈丽菊 (齐齐哈尔大学 大学英语教研部 ，黑龙江 齐齐哈尔161006) 关键词：写前阶段；英语写作；写作能力构建 摘 要：写前阶段、具体写作和文章修改是写作过程的三个阶段。文章以连通论(connectlonism)为理论依据 ， 通过调查问卷和实际写前阶段训练方式，旨在探讨并验证写前阶段训练在大学英语写作课堂上的有效性及可 行性。对学生进行写前阶段训练，可提高其写作的参与性，有助于克服写作障碍，更值得一提的是 ，掌握写前阶 段技巧对学生写作能力的构建至关重要。 中图分类号：H315 文献标志码：A 文章编号 ：1008—2638(2011)03—0152—04 英语写作作为一门体现学生语言综合运用能力 的课程 精力进行技术性细节上的修改评判 (包括格式、拼写和语法 之一，越来越引起高校教育工作者的重视，尤其是在一线教 等方面)。成果教学法强调形式与结果，忽略了写作的复杂 学的教师们。笔者在长期的英语教学中越来越深切地体会 性 (Zamel，1983)，忽略了对学生进行写作过程的技巧训练， 到，学生们在英语写作能力和技巧方面还欠缺很多，英语写 不言而喻，其教学效果远远达不到语言学习的目的。 作对他们来说似乎有一种 “谈虎色变”的感觉 ，对写作产生 尽管成果教学法有诸如此类的弊端 ，但这种教学法在当 了恐惧感。目前，在大学英语写作课堂上，多数教师都还仅 前大学英语写作课堂上依然很盛行。实际上 ，写作应该体现 限于着重指出学生作文中的错误 ，却严重地忽略了对学生进 为一个动态的训练过程，写作训练应该展现为一个写作的整 行写作方法的指导和写作技能方面的训练，写作课被简化为 体过程。因此，笔者认为，将写作过程教学法引入我们的大 固定的一套模式——教师布置写作题 目、学生写作 、教师批 学英语写作课堂并充分发挥其优势就显得尤为重要。 改，循环往复无休止，试想这样的写作课能使学生的写作水 写作过程法认为 ，写作是一个将心理认知、思维创作和 平提高吗?答案当然是否定的。 社会交互三个过程相结合的统一体 ，循环复杂。写作过程法 写作能力其实是一项要求较高且复杂的技能，学生写作 可分为写前阶段、实际写作和文章修改三个部分 ，这三个阶 能力的高低是其语言 “产出”或 “输出”能力的具体体现，是 段不是彼此相隔的，而是紧密相连，循环往复、交织穿插进行 语言学习中的一个重要组成部分，不容小视。对学生进行写 的。 前阶段训练及写作能力的构建的最终 目的就是要培养学生 近几十年中，国外语言学界、教学界对英语写作教学进 英语语言的综合运用能力 ，使学生能够将 自己的内心世界通 行了多层次、多角度的分析研究 ，提出了一些写作教学法方 过写作充分地展示出来，让他们亲身感受到语言的魅力，增 面的新理念，其中广受大家关注的就是 “写作过程法”。【jn— 强写作 自信心，体会成就感，在未来的工作和社会交往中能 daFlower，JohnR．Hayes，RaimesandZamel对过程法的理论 够进行流畅自如的口语和书面方面的信息交流。故长期 以 和实践结果进行了大量细致的研究。前两者主要借用 了认 来 ，“写作课如何上”也成为了英语教学中的难点，一直处于 知心理学 的理论，合作 出版 了 “ACognitiveProcessTheory 探