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《基因突变》教学设计方案 教学重点、难点、疑点及解决办法 1．教学重点及解决办法 （1）基因突变的概念和特点。 （2）基因重组的概念。 【解决办法】 （1）通过出示基因结构变化（碱基对的增添、缺失或改变）示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。 （2）运用知识迁移的方法，引导学生复习自由组合和连锁、交换定律，概括出两种基因重组的类型。 （3）课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。 2．教学难点及解决办法 基因突变的原因。 【解决办法】 对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——DNA复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。 3．教学疑点及解决办法 为什么说基因突变是变异的主要来源？ 【解决办法】 讲明基因突变与基因重组的区别，联系实际举例。 课时安排 2课时。 教学方法 讲授法。谈话法。 教具准备 l．基因结构变化示意图，短腿安康羊和正常绵羊图。 2．镰刀型细胞贫血症病因图解，镰刀型贫血症红细胞和正常型红细胞比较图。 3．银幕以多媒体教学设备。 学生活动设计 1．提出问题，让学本自学。 2．引导学生观察基因结构变化的示意图．认识基因突变的实质。 3．在教师启发下，由学生分析镰刀型细胞贫血症病因图解，理解基因突变的原因。 教学步骤 第一课时 （一）明确目标 出示本节课应达到的学习目标。 1．变异的类型及可遗传变异的来源（B：识记）。 2．基因突变的概念、原因、特点和意义（B：识记）。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 引言：前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。 可见、遗传的问题很复杂。那么，变异呢？也同样如此。在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。今天，我们就来学习这方面的知识。 第四节 生物的变异 看教材第47页最后一段。 问：变异分为哪两大类？可遗传变异有哪几种来源。 学生回答。 教师强调，可遗传的变异不是由于环境因素的影响而引起的性状改变，而是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代。 问：通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗？为什么？ （学生回答。） 又问：“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的？ 学生答出：通过基因重组产生的。 教师归纳： 问：镰刀型细胞贫血症是怎样引起的一种遗传病？（教师简介镰刀型细胞贫血症） 学生阅书第48后回答。 一、基因突变 镰刀型细胞贫血症是由基因突变引起的一种遗传病，是由于基因的分子结构发生了改变产生的。 问：大家回顾一下，什么叫基因？基因的分子结构如何？ 学生回答。 基因是有遗传效应的DNA片段，基因中的脱氧核苷酸排列顺序（碱基顺序）就代表遗传信息。不同的基因，脱氧核苷酸的排列顺序（碱基顺序）不同。 出示基因结构变化示意图，对图讲解。 强调基因结构不管按以上的哪一种情况变化，归根结底都是碱基的排列顺序发生了改变，从而改变了遗传信息，引起生物性状的变异。 1．基因突变的概念 由于DNA分子中发生的碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，叫基因突变。 基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，且通常会引起一定的表现型变化。 那么，基因突变是如何产生的呢？ 2．基因突变的原因 以人类的镰刀型细胞贫血症为例。 显示：正常型红细胞与镰刀型细胞贫血症的红细胞的性状比较图。 镰刀型贫血症是一种异常血红蛋白病。一旦缺氧，患者红细胞变成长镰刀型，血液的粘性增加，引起红细胞的堆积，导致各器官血流的阻塞。而出现脾脏肿大，四肢的骨骼、关节疼痛，血尿和肾功能衰竭等症状，病重时，红细胞受机械损伤而破裂产生溶血现象，引起严重贫血而造成死亡。 显示：镰刀型细胞贫血症病因图解。 蛋白质 正常 异常 ↑ ↑ 氨基酸 谷氨酸 缬氨酸 ↑ ↑ RNA GAA GUA ↑