任务型科技华语课程教学设计.pdfVIP

2011年第2期 海外华文教育 No．22011 (总第59期) 0VERSEASCHINESE EDUCAT0【N GeneralSerialNo．59 任务型科技华语课程教学设计 陈丽宇 蔡美惠 (台湾师范大学 应用华语文学系，中国 台北；台北商业技术学院通识教育中心，中国台北) 摘 要：科技华语属专业华语 (CSP)的范畴之一 ，专业华语乃以特殊 目的为学习动机之华语 ， 在华语课程教学设计中渐受重视。作者于2010在台师大应用华语文学系针对大学部三年级生教 授专业华语课程，在班级实务教学中，将30名学生分为9个小组 ，分别针对科技华语、商用华语等 不同专业华语课程进行分析比较 ，而后进行任务式专业华语教学设计 ，并教导学生编写一册科技 华语教材大纲。台湾专业华语的教学 目前仍在初期阶段，科技华语教学活动的研究者更为少见。 本文援引任务型语言教学的基本理论，分析任务型教学法在科技华语课程设计 中的步骤与安排， 包括 ：任务前阶段(Pre-task)、任务环阶段(Thetaskcycle)、任务后阶段(Post—task)等。本文将分 析科技华语的发展概况、任务型科技华语课程之内容，以及科技华语课程教学设计待克服之难点。 关键词：专业华语；科技华语；任务型教学法；师培课程 中图分类号：H195．3 文献标志码 ：A 文章编号：2221—9056(2011)02-0003·12 一 、 前 言 科技华语属专业华语 (ChineseforSpecificPurposes，简称 CSP)的范畴之一 ，专业华语乃以特殊 目的为学习动机之华语，有其领域适用的教学模式 (毛悦2010)。公元两千年之后，随着中国经济 的迅速崛起，华语学习逐渐在全球蔚为风潮，在专业华语的学习方面，商务华语的学习也 日益成长， 目前全球以从事商务活动为 目的的中文学习者越来越多，经济上的利益在未来逐渐成为学习华语 的最大动能。根据台湾资策会 (http：／／tw．echinesenet．com／markets)全球华文学习市场最新的调查 (2009年 3月4日)显示，以美国这个中文学习的新兴市场为例，企业及机构方面成长率最大。另 外，中国内地在东欧及南欧的企业购并也掀起当地学习中文的风潮。至于科技华语的学习，由于台 湾和大陆的3C产业在全球 占有一席之地，应是未来推广专业华语学习的目标之一。 作者于2010年在台湾师范大学应用华语文学系(以下简称应华系)教导大三学生 “华语课程 与教学设计”时，即针对此一学习需求，在商用华语、旅游华语之外，特别规划指导一组学生进行科 技华语课程教学设计。由于 目前两岸科技华语教科书并不多见，因此作者另外补充两部科技英语 教材提供学生参考。本课程以外籍学习者进入台湾之后的教学活动为设计重心，针对台湾的科技 收稿 日期：2010—10-30 作者简介：陈丽宇，女，文学博士，现任教于台湾师范大学应用华语文学系；蔡美惠，女，文学博士，现为台北商业技术学院通识 教育中心教授。 · 3 · 海外华文教育 2011年 产业进行调查，而后编辑出十个雏型课文，依序为：计算机、因特网、华硕计算机、鸿海集团、手机、数 字像机、科技商场、科技娱乐、奈米、科技环保等。作者在授课时融人任务型教学活动，依照任务前 阶段(Pre—task)、任务环阶段 (Thetaskcycle)、任务后阶段(Post—task)等三步骤指导学生规划科技 华语课程的教学设计模式。 二、科技华语教材分析 两岸在专业华语的发展上，目前以商用华语最为活跃，除了大量商用华语教材持续出版之外 ， 自2006年 l0月正式开考的商务汉语考试 (Business