农村教育改革的重新审视三教统筹与农科教结合协调发展.pdfVIP

· 2O· 《教学与管理》2014年6月20日 农村教育改革的重新审视：三教统筹与农科教结合协调发展 王海棠 (江西赣南师范学院教育科学学院) 摘 要 三教统筹与农科教结合协调发展既是农村教育改革的重要 内容，又是促进农村社会经济发展的助推器。三 教统筹与农科教结合协调发展的理论基础在于农村的特殊地位及教育、科技与农业的相互作用，通过农村 教育思想家的改革实验及党和国家教育改革政策的实践，充分论证 了三教统筹与农科教结合协调发展的合 理性；农村教育改革的系列政策导向，农村城镇化建设与新农村建设及农村教育改革实践及所取得的成就 为三教统筹与农科教结合协调发展提供了现实可能；农村教育改革的未来方向必须重新审视三教统筹与农 科教结合协调发展是一定历史阶段的产物，受特殊环境的影响和制约，而后重新得到国家及地方政府重视， 成为农村发展的动力，现今是农村教育综合改革的方向，促成农村教育多元化发展。 关键词 农村教育 三教统筹 农科教结合 协调发展 改革开放 30多年来，计划经济形态向市场经 忘。农村社会的日益衰败，导致农村文化和农村教 济体制转轨 ，农村地区在城镇化和新农村建设政策 育也随之衰落。黄炎培、晏阳初、陶行知、梁漱溟等 影响下发生了翻天覆地的变化，农村教育也在这一 教育家开启农村教育改革的先河 ，以此来拯救危难 政策历史演变中尝试着不同的改革 ，新世纪以来取 时的中国。 得了初步的成就。从 “普及九年制义务教育、扫除青 黄炎培与赵叔愚、冯锐等人商议 ，联合中华平 壮年文盲 ”的 “双基 ”攻坚战略的如期完成 ，到城乡 民教育促进会 、中华教育改革社、中华职业教育社 义务教育实现免费普及 ，再至 《国家中长期教育改 及东南大学农科和教育科成立 “联合改进农村生活 革和发展规划纲要 (2010—2020年)》(以下简称 《规 董事会”，分别在江苏、河北等地开展农村教育改革 划纲要》)提出 “城乡教育一体化”发展思路，每一项 实验。晏阳初在对农村社会进行充分调研后，发现 教育政策改革的背后都贯穿着支持农村教育发展 农村问题主要体现为四大病症，即愚、贫、弱、私 ，于 的主题。农村教育在新的时代背景下何去何从，既 是邀请李景汉 、陈筑山和汤茂如等人成立 “乡村教 是学界长期研究的一项重要课题，又是党和国家及 育实验区”，将农民作为平民教育的主要对象，以 地方政府部门密切关注的焦点。在城乡教育均衡发 “农民化”和 “化农民”的教育思想为指导 ，通过学校 展，实现一体化机制构建方面，以 “城带乡”成为促 式 、社会式和家庭式的途径实施文艺、生计、卫生和 进城乡教育共同发展的最佳方式，可以以此来推动 公民“四大教育”。以文艺教育培养农民的知识力 ， 农村教育的发展。看似向农村教育倾斜的诸多改革 生计教育培养农民的生产力 ，以卫生教育培养农民 举措 ，却掩饰不住 脱“农”抑或 “去农”的 “城镇化”教 的强健力 ，以公民教育培养农民的团结力 ，以此来 育倾向。如何保障农村教育固有的特色，发挥其内 攻克农村社会的四大病症。陶行知回国后，全身心 在的功能和价值?三教统筹与农科教结合协调发展 投入农村教育事业。他认为乡村教育是 “立国之根 仍是农村教育改革的有效途径。 本大计”，普及教育重点应在农村 ，并提出 “改造农 村的根本问题是对农村教育进行根本改造”，建设 一 、 三教统筹与农科教结合协调发展的 适合乡村实际生活的活教育。ill为此，陶行知在