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囹望堡堕 l 理论教学实例化教学模式新探 王珍玲 (天津工程师范学院天津300222) 《操作系统原理》课程是计算机专业 摘要：以计算机操作系统之 应法。要求给出空闲分区的分配。 的一门必修课程．是一门围绕操作系统的 可变分区存储器管理为例．介绍 提示学生：在进行分配之前要注意不 基本原理和概念．详细介绍对整个计算机 了理论教学实例化的教学模式． 同算法对空闲分Ⅸ排列顺序的要求：空闲 系统软硬件资源进行管理的过程中操作 分区分配后注意剩余空闲分区的大小和 阐述了理论教学转化为具体实例 系统各个管理功能采用的理论、方法、控 起始地址的变化。 再给出可操作的实践要求的教学 制算法等内容的课程，．整个课程概念抽 若采用最佳适应法．80K作业分配5 象，理论性强。控制方法多样，对于普通高 过程。 号分区．18K作业从l号分区中划分出 校计算机专业学生来讲．在理解和掌握上 关键词：理论教学：实例化： 存在一定的困难。如何将抽象的概念具体 操作系统；算法；存储器分配管理 分出196K内存空间．分配后空闲分区表 化，将理论、方法和技术形象化?理论与实 如表2所示。采用最佳适应法能够满足该 际相结合是我们在教学中不断探讨和研究的课题。实例化教学 作业序列的请求。 模式的应用在理论教学中收到了较好的效果。下面以操作系统 表2分配后的空闲分区表 之可变分区存储器管理为例．介绍教学中采用的实例化教学模 分区号 大小 起始地址 式。 l 12K 118K 存储器分配管理算法 2 10K 150K 可变分区的存储器分配管理算法一般有三种： 3 5K 200K 最佳适应法最佳适应法要求空闲分区按从小到大递增 4 4K 446K 的顺序排列。在进行内存分配时，从空闲分区表头开始顺序查 找．直到找到第一个能满足作业大小要求的空闲分区(大于或 采用最先适应法．80K作业从4号分区中划分出80K内存 等于作业申请的空闲分区大小)为止。如果该空闲分区与所需 分区大小一样．则从空闲分Ⅸ表中取消该项：如果该空闲分区 和18K的作业后。空闲分区表如表3所示。此时已经没有能够 大于所需分区大小．则从该分区中划出一块内存空间分配给请 满足196K作业大小的空闲分区．所以采用最先适应法不能满 求作业．剩余的空闲分区仍留在空闲分区表中；否则分配失败。 足196K作业的请求。 最先适应法最先适应法要求空闲分区按地址递增的顺 表3分配后的空闲分区表 序排列。在进行内存分配时．从空闲分区表首开始顺序查找，直 分区号 大小 起始地址 到找到第一个能满足作业大小要求的空闲分区(大于或等于作 l 12K 118K 业申请的空闲分区大小)为止。如果该空闲分区与所需分区大 2 10K