医学微生物学实验连续集中对比教学方法的研究.pdfVIP

维普资讯 第24卷第 1期 赤 峰 学 院学报 (自然 科 学版 ) Vo1．24No．1 2008年 1月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Jan．2o08 医学微生物学实验连续集中对 比教学方法的研究 张 勇 (菏泽医学专科学校 形态学实验室，山东菏泽274030) 摘 要：实验教学是培养学生 自我获取知识和 自我构造知识的能力，以及判断、研究、创新和协调的 综合能力．实践证明实验教学在培养学生的综合素质方面发挥着重要作用． 关键词：细菌学；实验教学；教学改革 中图分类号：R37—42 文献标识码 ：A 文章编号：1673—260X(2008)01A一0131—02 医学微生物学是一门实验性与应用性很强的 肤、咽喉)及理化因素对细菌的影响，二者对比进 基础医学学科，实验教学在该学科教学中占有很 行一细菌涂片标本的制备及革兰染色法一油镜观 大比例，因此搞好实验教学是本学科教学的重要 察一细菌鉴定和药敏试验．删去了重复的实验 内 环节．长期以来，我国多数高等医学专科学校的医 容．我们认为这样做能使同学们较系统地了解临床 学微生物学实验课，大都采用传统的教学方法，即 标本细菌分离培养及鉴定程序，体现了一个整体 由实验人员提前配制试剂 、培养基，调试仪器设备 概念，培养了学生实践及解决实际问题的能力，大 等，作好一切准备工作 ，然后由带教老师讲解实验 大激发了学生的积极性 ，提高了对实验课的浓厚 原理、目的，让学生按照实验讲义中的操作步骤， 兴趣．这样又不失原来每个实验的意义，使理论和 按部就班的进行操作，大家得到同样的实验结果， 实践能更好地联系起来． 写出几乎千篇一律的实验报告．随着社会对人才需 2 研讨式教学方式 求的不断变化，旧的教学方法的弊端越来越突出， 过去的实验课 ，多是实验课从属于理论课 ，着 已不适应素质教育的要求．改革旧的教学方法势在 重让学生掌握一些基本操作 ，内容偏重于验证理 必行．为此，我们最近几年在这方面做了一些改革， 论．在教学过程中，实验课与理论课穿插进行 ，若每 取得 了较好的效果．现归纳如下： 周 5学时，则 3学时理论 ，2学时实验．这样安排 ， 1 丰富实验课讲授 内容 。改革教学顺序 由于时间零碎 ，学生在每次上实验课时，不可能比 医学微生物学是一门由基础课向临床课过渡 较系统、完整地进行实验．而且在课堂上，主要由教 的桥梁课．因此在实验课上我们适当讲授与本次实 师讲解和示教，实验准备工作也都是由教师和技 验有关的技术或方法在临床上的应用知识 ，使学 术人员进行．实验课前 ，大部分学生不预习就进入 生更加明确学习 目的和意义，增强学生的主动性． 实验室，学生按教师所讲的要求按步骤操作．对于 以往实验课与理论课讲授穿插进行，实验内容缺 实验 目的，更不会考虑分析，至于会出现什么结果 乏连续性 、系统性 ，易脱离实践．且常因实验时间间 及为什么会出现这种结果 ，总觉得老师终归要讲 ， 隔较长，而使学生不能看到典型结果 ，且不能用 自 存有依赖思想．因而，实验不认真，写实验报告也是 己的结果继续往下操作．使得许多同学几个实验做 马马虎虎，甚至出现抄袭现象．至于结果分析，大部 完了，自己却联系不起来 ，缺乏系统性．根据这种情 分同学写不出来．这样做极不利于提高学生的实践 况，我对原实验顺序及部分内容，进行了适当的调