依托模拟病区 强化妇产科护理技能.pdfVIP

维普资讯 V01．26 20o8 No．14 依托模拟病区 强化妇产科护理技能 郭艳眷 (甘肃省卫生学校，甘肃 兰州 730000) 摘 要：模拟病区是联系理论教学与临床实践的桥梁，是学生练习各种护理技能的场所。妇产科护理学教学更是不能离开 “感觉”。故应依托模拟病 区，强化护生专科护理技能，为其今后的实习、就业打下坚实的基础。 关键词 ：模拟病区；妇产科护理学教学；Or作技能 中图分类号 ：G420 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2008)14—0111-02 妇产科护理学是护理院校学生临床课程中的一门主干课 校护理教学的基地，是学生练习操作技能的场所fl1。充分利用模 程，对于助产专业尤为重要。往往是学生学习兴趣很高，理论知 拟病区资源，开展各项专科护理基本技能培训，夯实学生的专 识掌握得很好 ，但是面对患者却不知所措。尽管教师在教学中 科护理基本技能是培养合格实用型人才的重要途径 ，通过规范 采用了板书、挂图、幻灯、多媒体技术及病案教学法等多种教学 学生的行为礼仪、开展情景教学、贯穿人文关怀护理等方法，使 工具及教学模式 ，枯燥、抽象的理论知识被赋予了直观、生动的 学生熟练掌握妇产科护理学的基本技术操作程序和方法 ，培养 形象，使用了理论与实践相统一的教学手段 ，但仍然有局限性 ， 学生护理患者的综合能力。目前，我校模拟病区可以为学生提 毕竟只限于看 ，学生没有亲身感觉。比如即使了解了子宫，但不 供妇产科护理学教学大纲要求的所有操作项 目，包括产前检查 做妇科检查就很难体会子宫的位置和大小；比如分娩机制，即 (四步触诊、听胎心)，骨盆内外测量，妇科检查，外阴的擦洗消 使学生背熟了分娩步骤，但是面临产妇依然无法判断产程的进 毒，阴道冲洗、放药 ，能在模型上完成助产、会阴缝合、新生儿处 展。主要原因是教学手段没能真正结合实践 ，也就是理论教学 理、取放环等手术 ，能配合进行异常分娩、新生儿窒息、阴道助 没能和临床接轨 ，学生的学习成为 “纸上谈兵”。但是由于妇产 产术的救护等。能够 目睹分娩时胎儿在盆腔里的转动，掌握应 科疾病涉及到患者的隐私以及教学学时少、学生数量多和医院 对处理措施。为学生实习、就业打下了坚实的基础。笔者对2004 等诸多原因，每项操作都进入l临床做是不现实的。而妇产科护 级和2005级护理专业 5个班学生以及2002级和2003级高助 理学的教学 ，必须理论联系实践 ，充分给予学生动手操作的机 产专业 3个班学生进行了操作技能量化测试 (见表 1)。收到了 会。因此 ，依托模拟病区，强化妇产科护理学教学成为必然。 满意的效果。参加测试的学生共有 516人，其中181名助产专 我校 自2003年起设置了护理专业实训基地——模拟病 业学生参加 了正常分娩助产、会阴切开缝合术的操作，考试均 区，其包括2个多媒体阶梯教室、1个护理站、1个急救护理实 为一对一形式。以下四项操作内容均为单人操作。 验室 (ICU)、7个模拟病房 、1个物品准备室、1个清洗间。先后 做好妇产科护理学实践教学 ，笔者有以下几点感受。 投资近500万元购进了大量先进设备和训练模型，设备如电动 1态度端正 。严肃认真 吸引器、全 自动洗 胃机、多功能复苏人等。训练模型如静脉臂。 在学生进入模拟病区实践前，教师向学生讲明病区的各项 警式臀部注射模型，躯干、头皮注射模型，褥疮护理模型 ，气管 管理制度，端正学生的实践态度。要求学生每次进入模拟病区。 插管、气管切开护理模型，男、女患者导尿模型等。另外，各专科