教育政策学研究引.ppt

教育政策学研究引言 一、关于序言、前言、后记 1、序言 序言一般是用来推荐、评价、引领读者的引子，要求对全书作综合性的介绍和评述，并指明它的价值所在和创新之处。 2、前言 前言一般介绍写书的起因、过程，从书名中的核心词引出研究内容，概括研究现状，并对该书作全面综合性的介绍，重着描述该书的特点和创新所在。 3、后记 主要是反映作者写作过程的一些心德体会，表明作者的研究思路、学术观点、学术思想 二、关于书名与编章节目 （一）书名 书名就象广告，一字值千金。子曰：名不正则言不顺，书名之正为全书之要。 给书起名，开始时应有核心主题，写成粗稿时则要反复推敲，到正式出版前再来确定。 （二）书的篇章节目 书的框架结构就尤为重要，而最能反映结构体系的就是书的目录 （三）案例分析《论高校教师素质》 1.书名不正,可为《高校教师队伍素质建设研究》。 2.篇章结构问题,根基不扎实,骨架不完善,结构散乱。 3.材料问题.第一、第二、第三材料的使用。 4.基础理论问题,管理学、教育管理学、高等教育管理、高校教师管理 5.观点和论点问题，不一致。 6.逻辑条理问题。 7.引文注释问题。 第一讲 教育政策学导论 ①什么是导论，即对导论的界定； ②导论的主要内容是什么，即教育政策导论还是教育政策学导论，它们各自的内容是什么？ ③导论与引论、概论、序论有何不同？ 一、教育政策概念问题 （一）关于概念 概的本义在古代是指量米麦时刮平斗解的器具。另一层意思是指要略，大概，概要。引申为概括。 念的本义是指“思念，记念，思考”等。 组合概与念的本意则是对某种定型东西记载。 概念是人们用语言中的词或词组（包括符号）记载对某个事物本质特征的思维形式。 每一事物的概念都包含其共同的关键特征，逻辑学上称之为概念的内涵，每一事物都有肯定的例证，逻辑学上称之为概念的外延。 掌握事物的概念就是要把握住事物的内涵与外延。 在概念的形成阶段，人的认识已从感性认识上升到理性认识，从而把握了事物的本质。 （二）教育政策基本概念 1、教育政策文本中的基本概念 扎根理论的“主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论。 刘复兴用扎根理论的编目方法提取了教育政策文本中的九大概念:政府、教育组织、个人、教育资源、教育权力、受教育权利与机会、教育制度、教育教学活动、其他。 2、教育政策学科中的基本概念 第一章：政策、公共政策、教育政策、教育政策学。 第二章：中国教育政策现象史。 第三章：西方政策现象史、政策学科,教育政策学科史、教育政策研究 第四章：教育政策问题、教育政策方案,教育政策议题、教育政策决策、教育政策制定。 第五章：理性模式、有限理性模式、渐进模式、综合模式、团体模式、精英模式、制度模式、系统模式。 第六章：政策执行、教育政策执行、执行手段。 第七章：教育政策执行模式。 第八章：监控、监控机制、政策监控、教育政策监控。 第九章：教育评估、教育政策评估、评估标准,评估模式,价值制断、价值观。 第十章：教育政策周期、教育政策变化、常规变化、范式变化、教育政策终结、教育政策调整。 第十一章：政策分析、教育政策分析。 第十二章：价值、教育政策价值、教育政策价值分析。 第十三章：教育政策文本,文本分析. （三）关于“导论”中的四个基本概念 1、界定概念 首先提出的问题是：作者是如何界定四个概念？ 政策的界定是从古、今、中、外四个方面作分析 公共政策的界定则是用归纳法，即对国内外学者的观点进行分析归纳 教育政策的界定则采用了：①归纳；②分析、批判；③理性思考创新； 教育政策学的界定则主要用的比较法、分析法。 其次是上述概念的逻辑关系如何？ 政策是抽象度最高的一般性概念，属于无概念，公共政策是一个集合性概念，属于属概念，教育政策则是一个针对性、具体性的概念，属于子概念，教育政策学则是从教育政策引领推导出来的。 2、为什么要研究概念 概念 是任何一门学科的基本点，它是理论建构的基础，也是基本知识的生长点。研究某个问题首先要把握住它的基本概念。 3、界定概念的方法 ①分析词语的源生义、本义、引申义，汉语的历史渊源久远，要从词语本来意义来分析。 ② 查阅辞典、字典来印证你的分析的正确性。 ③ 列出国内外学者对这个事物（词语）的界定，比较分析其差异。 ④ 用支持个人观点名家之说作为佐证或支撑点。 ⑤处理继承与批判的关系，提出个人的创见（试分析教育政策的概念） 二、教育政策学科问题 （一）什么是学科 学科是指一定科学领域或一门科学的分支。 “中心概念”、概念体系是学科的基础，某一学科均有自身“独特的表达方式”和检验实践、经验、理论的“特殊技术和技巧”。 中国从周代起就有了的礼、乐、射、御、书、数“六艺”，可以称为最早的六门学科， 古希腊的文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐