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中学数学教学如何培养学生的创造性学 习能力 王秀琴 (通化县果松镇 中学，吉林 通化 134000) 摘 要 ：本文作者在数学课堂教学 中作 了如下尝试 ：突出 并让学生以小组为单位开展讨论、分析、归纳，我再进行收集， 学生的主体地位，培养学生的创造性学习意识；指导学生学会 便得 出了弦切角的定理 。在课堂上不 同层面的学生都参与， 学习．提供学生创造性学习条件：加强创新教育，培养学习创 充分 自主地去探讨归纳小结，收到了较好 的教学效果。 造性学 习能力。 在数学课堂教学中，教师都可通过创设问题情境、引导学 关键词 ：中学数学教学 创造性学习 学习意识 学习 生提 出相关 问题 、学生 自主探索 、讨论交流 ，自我归纳小结等 能力 学 习条件 教学环节 ．有效地保障学生 的主体地位 ，从而培养学生创造性 学习意识 。 科技 的发展 ，时代 的进步，知识经济的到来 ，国际竞争的 二 、指导学生学会学习。提供学生创造性学习条件 日趋激烈，培养和造就高素质 的创造性人才也是势在必行 。新 社会的发展让我们每一个人务必要不断地学习，终身学 的教学大纲强调 ：加强创造性教育 ，加强素质教育。创造性人 习。可 以说学会学习就是学会生存 。因此教学的任务不单纯是 才的培养 ，离不开学生创造性的学习。怎样在课堂 中加强学生 教会学生知识 ．更重要 的是教会学生怎样学习，以便于他们终 创造性学习的培养 ，也成为现在众多老师探索的课题 。我在近 身学习，创造性学习。这应该是新世纪的教育工作者追求 的 目 几年 的数学课堂教学 中做 了如下尝试 。 标之一 。 一 、 突出学生的主体地位 。培养学生创造性学 习意识 著名教育家陶行知先生说过 ，教是为 了不教 。数学是 中学 如果把整个 的教学过程当作是一场戏 ，那么教师就是导 生认为较难学的学科之一，教师应就其学法多作指导，教会学 演 ，学生就是演员。离开演员的主动参与和积极精彩 的表演 ， 生学会学习。我认为中学的数学学法的指导应从 以下几方面 就无戏可看。因此 ，学生是课堂的主体 。在教学过程中．突出和 着手 。 保障学生的主体地位 ，以学生为本是学生创造性学习的基础。 首先，应指导学生各环节和不 同内容的学习方法 数学是 如何在课堂中充分体现学生主体性原则呢?其关键就是 一 门逻辑性很强的学科 ，一环扣一环。教师可指导学生从熟 要把获取知识的主动权交给学生 。美 国著名的数学家波利亚 知去探新知，从易到难去推理归纳学习。如中学的 “式 ”和小 认为：学习任何东西的最好的途径是 自己发现 。在教学 中，教师 学的 “数 ”很多定理和规律是一脉相承 ，教师在教的过程 中， 应改变 “满堂灌 ”、教师讲学生听的传统的教学方法 要让全体 应指导学生从简单入手 ，找出它们的相 同点 分辨它们 的异 学生在教师的引导下 ，自主发现探索归纳数学知识与方法 如 点，引导学生 自己推理归纳 ，从而掌握一定学 习方法 ，学会怎 在初i几何弦切角定理证明过程 中．在对 比圆周角定义得出弦 样去学习。 切角定义后 ，我作 了如下探讨 ：问由直径和切线组成 的角是弦 其次 ，应教会学生学会建模。建模是学会学习数学的一个 切角吗?学生根据弦切角的定义，很快得出是弦切角 。我进一步 手段。数学建模是根据知识的发生、形成过程与渗透的教学模 让学生探讨其角度大小。学生根据 已有知识得 出为直角 ．并发 式 。一般 以 “问题情境一建立模型～应用拓展”这样 的基本方 现它和直径所对的圆周角相等。我抓住学生的思维的火花 ，让 式 ，使学生在一般的问题中，通过观察、操作 、思考等方式