翠微小学教师队伍建设的思考与实践.pdfVIP

课程改革，勇于在实践中提高自身素质。 但是，不可否认，我校还存在着一些制约学校发展的因素。一是学校教师队伍建设缺乏系统性、 规范性。尽管我们开展了“师带徒”活动，建立了新教师岗前培训制度，但是尚未形成规范的、系 统的教师队伍建设工程。二是教师教学水平、教学能力存在着差异。三是大量新进教师的加入，骨 干教师的引进，使得区域间教学出现较大差异，急需与海淀教育相融合。四是学校35岁以下的青年 教师较多，占专业教师的43％。他们的教学理念较新，但教学基本功还不很扎实。 l、三大系统工程的启动 在深入分析学校教师队伍现状后，我们制定了学校队伍建设规划，建立了与学校发展相适应的 人才管理制度和激励机制，努力造就高素质的教师队伍，为学校发展提供高质量的人才保证。我们 把增强教师队伍建设的针对性、系统性和规范性，作为学校教师队伍建设的着力点。提出按照“抓 好龙头、带出重头、促进源头”这一基本思路，通过骨干教师或高层次教师队伍建设来带动整个教 师队伍素质的提高，促进教师队伍的协调发展，从而形成多渠道、分梯级的教师队伍建设格局。决 定启动教师队伍建设的三大系统工程，即“名师工程”“新星工程”“新苗工程”，针对学校教师 队伍不同层次的教师，进行有计划、有步骤、系统规范的教师培养。制定不同层次的教师进行不同 层次培养的策略。三大系统工程，搭建了教师梯次发展平台。 三大系统工程着眼于各个发展阶段的教师团队，关注了各个层面的队伍建设。“名师工程把 培养教师的触角伸进处于稳定期的、已发展到高原层面的教师队伍里，主要是中学高级教师、北京 市骨干教师、海淀区学科带头人等，通过与大师对话，与经典同行等高端培训，促其走出“高原” 的瓶颈， “打造名师”，继续向更高层面发展。“新星工程”人员最多，主要针对校级、学区级、 区级骨干教师，培养正处于快速上升期的团队，成员以青年教师为主，他们思想更活跃，发展势头 最迅猛，他们肩负着学校可持续发展的重任，新星工程就是要帮助这些教师能尽快提高教学水平， 向市级骨干教师、区级学科带头人迈进，登上高原。学校在关注绝大多数的同时，教师培养工作也 注重“后展’’。新苗工程针对教龄在5年以内的新教师。帮助他们尽快成为合格教师，成为学校新 生的骨干力量。学校三大工程的人数达160人之多，占专任教师的83％。 2、骨干研究团队的建立 随着“教师培养三大系统工程”的不断推进，学校以名师工程、新星工程和新苗工程为平台， 着眼于各个发展阶段的教师团队，关注了各个层面的队伍建设。建立了具有长期性、系统性、序列 性的教师培养体系，丰富了学校教师培养资源，对学校原有的教师队伍产生“鲶鱼效应”。 时至今日学校的教师队伍有三大优势：一是学校骨干教师梯队基本形成。纳入市级一区级一学区 级一校级骨干教师占专业教师的56．2％。二是翠微小学已形成了良好和谐的教师文化。翠微小学是教 师的家园，教师专业成长的沃土。在翠微小学，教师团队积极进取，勇于奉献。三是教师们迫切提 _334 高自己的专业水平，主动要求学习培训，承担各种教学任务，积极探索课程改革，勇于在实践中提 高自身素质。 但是，不可否认，学校的教师队伍的发展还不均衡，名师队伍未能走出高原，无法打破制约发 展的瓶颈，在教师队伍中缺少具有研究能力的教师。那么如何以三大系统工程为平台并使其进一步 发展，完善骨干教师的培养模式，建立骨干教师分层管理体系，进一步激活学校教师队伍的整体发 展。基于以上的思考学校的教师队伍培养工作将在关注教师整体素质提高的前提下，着力于研究型 团队的建设。 学校骨干研究团队由语、数、英一线骨干教师组成，团队学员参考学科主任推荐、个人意愿、 教师工作科研能力考评等诸方面，共46名市区骨干教师加入到研究团队中来，形成研究、交流的学 习共同体，旨在促进骨干教师的专业发展，为学员的再提高、再发展搭建平台。骨干研究团队以中 央教科所“十一五”规划课题“发展性教学案例的研究”为平台，以学校子课题“有效设计课堂练 习的案例研究”和北京市重点课题“学生数学素养的研究”为切入点，以“有效设计课堂练习的案 例研究”为主要内容，采用由教科室统一指导，学科分科负责制为主要研究机构形式进行研究。在 课题研究中形成课堂教学策略，培养协作精神，提升科研能力，打造研究型团队。 三大系统工程和骨干教师团队的建立为学校教师队伍的建设提供了发展的平台，是学校的教师 队伍建设进入了良性循环。 二、多元的培训方式促进了教师的专业发展 为了保障教师队伍建设的有效实施，学校提出了队伍建设实施