分析化学的教学方法研究.pdfVIP

2al1年第45期鼋蹴 周刊 据处理，第 四章 ：滴定分析法概论 ：第五章：酸碱滴定法 ；第六 一 ／～2 ．～ 解一元二次方程得 ：fH —-K+VK+4cK 章：络合滴定法 ；第七章：氧化还原滴定法 ；第八章：沉淀滴定 — 。 法 ；第九章 ：重量分析法 ；第十章 ：吸光光度法 ；第十一章 ：常用 2 的分离和富集方法 ；第十二章：定量分析的一般步骤 。…共 12 (3)近似式b的推导 ，条件 ：cK20K ，c／K。400时 ，不可忽 章65tJ,节 ，338页 ，按16周计算 ，每周应上21页左右 内容 ，才有 略水 的解离 ，但可忽略弱酸 的解离 ，故 [HA] c，由精确式 可能完成教学内容 。一个 明摆着 的问题就是 内容较多 、课 时 In]=、厂 可得： 少 ，并且部分内容还较难 ，推导 多，公式多 (有155道 )。因此 ，要 把这本书讲解得很详细是不可能 的，只能择其重 点难点而教 [H+]=N／~K+kw。。 之 ，部分 内容蜻蜒 点水 ，部分 内容让学生 自学 ，让学生明 白为 (4)最简式的推导 ：当cK20K cK／400~忽略水的解离和 什么要预习。同时在每次上课前以提问的方式来监督学生预 弱酸的解离，故[HA]一c，近似式简化为最简式：[H]=、／ 。 习，并把回答 的情况算入平时成绩。对于不预习的同学还应做 思想工作 ，切实把预习落到实处。 由此可见 ，公式虽有4个 ，但抓住质子平衡这一关键点 ．就 四、采用灵活的教法 ．避免教学枯燥乏味 能推出精确式 ，根据精确式 ，弄清不同条件下忽略水的解离或 针对教材 中不同的章节 ，由于其重要性不 同，难度不同．教 弱酸的解离或两种解离都忽略，便能轻松地推 出2个近式和1 纲的要求不同．教师不宜用某一种教学方法一直贯穿下去 如 个最简式 ，根本不需要死记硬背 。至于弱碱溶液中fOH ]浓度 果那样 ，就会让学生感教学方法呆板 ，没有新鲜感 ，听课乏味． 的计算公式 ，只需用类 比法 即可得出，不需要再去推导。教材 引不起学生学 习的兴趣 。也就没有做到 “因材施教”，当然教学 中像此类 的推导很 多 ，教师 只要去认真钻研 ，定会发现更多 的 效果不会好。，如果我们换成多元化的教学方法 ，针对不同章节 理解性记忆或推导性记忆的内容 ，大大地减轻学生的记忆负 不 同的内容，采用不 同的教学方法 ．就会让学生感到教师的教 担 ，消除或降低学生认为分析化学公式多，难记忆的印象。还 学方法灵活多变 ．感觉教师教学 的艺术性 ，体会到教师 的 “因材 能消除学生因死记硬背而不会用 的现象 。提高他们学习分析 施教”，必然会调动起学生学习的兴趣 ，教学效果 自然不错。 化学的兴趣 ，从而提高分析化学的教学质量。 具体做法是(以华中师范大学等 四所师范大学编写 的 《分 六、对推导较为复杂的公式 ，可采用 区别对待法 析化学》上册为例)：第一章绪言第一节 ：分析化学的任务和作 如：标准正态分布 的函数关系式的推导；络合滴定终点误 用 (重点讲解，并且多讲分析化学的重要作用，旨在引起学生 差计算公式的推导；氧化还原滴定化学计量点的电位及化学 对这门课程的重视)；第二节 ：分析化学的分类 (可让学生 自 计量点前后0．1％误差的电位计算公式的推导：朗伯一 比尔定 学)；第三节：分析化学的发展趋势 (可不讲)，让