向青草更青处漫溯——谈课程改革下语文教学的课堂“和谐”生成.pdfVIP

■墨 ! 向 青 草 更 青 处 漫 溯 谈课程改革下语文教学的课堂 “和谐”生成 徐笑琴 (苍南县金乡第三小学，浙江 苍南 325805) 摘 要 ：课程 改革的当下如何建构 “和谐”的语文课堂? 习写 《南郭先生 出逃 以后……》，学生充分发挥 了想象力，有 作者认为要让课堂和谐愉悦 ，必须把课堂开放 ，把课堂还给学 的写南郭先生到了另外一个 国家 ，干起 了老本行 。有 的写南 生，让学生融入其 中，体验交流的乐趣 ，收获成功的喜悦。 郭先生逃走 以后 ，努力学艺，又回到了齐国的乐队。孩子们 的 关键词 ：语文教学 和谐 开放课堂 个性评价 积极 想象力得到了锻炼 ，生命体验得到了拓展 ，创新的萌芽破土 情 感 而 出。 语文源于生活 朱熹说 ：“问渠哪得清如许 ，为有源头活水 一 、 创设开放课堂 。促进和谐 生成 来 。”大语文教育倡导者张孝纯先生说 ：“语文与生活 同在 ，凡 在新课程改革下 ，“和谐教育”提倡让知识超越教材 ，让教 有人类生存 的地方就有语文 。”“语文的外延与生活的外延相 学超越课堂。和谐的课堂必定是开放而有活力的课堂，因此 ， 等”。知识与学生的经验、经历形成关联，才有意义。语文课文 在语文教学中，应注重j个 “开放”。 中的内容所反映的无非是 自然 中或社会中的内容，因此在学 1．课 堂氛围的开放 习课文时不能孤立地处理课文 内容 ，应该尽量把 自然 中、社会 传统的课堂教学墨守成规 ：教师滔滔不绝地讲 ，学生安安 中的内容引入课堂 中来 ，尽量联系生活实际来帮助学生理解 静静地 听 。课堂气氛如一潭死水 ，压抑沉 闷，严重地抑制 了学 和感悟 。 生的主动性和创造性 ，毫无 “和谐”可言 。开放 的课堂氛 围应该 二、彰显个性评价 ．唤醒成功喜悦 是民主平等 、和谐活泼 的。课堂教学是教师 、学生 、文本进行多 苏霍姆林斯基说 ：“成功的欢乐是一种 巨大的情绪力量 ， 向信息交流的活动 ，教师与学生 、学生 与学生相互探讨 、争论 、 它可以促进儿童好好学习的愿望。”希望获得成功是人 的一种 交流 ，会产生 “叽叽喳喳 ”、“热热 闹闹”的思维言语 的真实而激 心理需求 ，对一个现代人来说 。没有什么东西 比成功更能激发 烈的碰撞 ，这些 ，我们应该泰然待之 ，不必忌讳 。只有经过 了这 起进一步追求成功的动力 些看似 “无序 ’的 “热闹”，学生蕴藏 的智力才能得到充分的挖 因此 ，和谐的课堂始终要让学生收获着成功的喜悦，给予 掘 ，思维_自勺火花才能得到碰撞 ，学生动脑 、动 口、动手 ，在 “真情 学生信任和鼓励 。在课堂教学中，教师在评价中要给予处于弱 流露”中融入课堂 ．表现 自己。 势的学生更多的激励，比如主动征询他们的想法 ：“你有什么 2．学习方式 的开放 疑问吗?”鼓励性地说 ：“我很想知道你的想法 。”为他们创造 学 习方式是否该 向学生开放 ，让学生 自主选择 呢?我运用 “成功”的机会 ，努力让每一位学生产生成功 的喜悦 孩子的字 “成功教育”的理论 ，在课堂教学上作 了一定的实践 。在学习 目 写得再差 ，只要他 比上次有进步 ，我都会毫不犹豫地打上 “优 标上 ，我引导学生 自订学习 目标 。以往的教学 目标都是由教师 秀”，因为那是他一笔一画的杰作 ：孩子不敢 回答问题 ．我鼓励 制订下达学生 的，这在很大程度上忽略了学生个体的差异性， 他举手 ，因为那小小的举手对他来说不是简单的动作 ，而是战 导致学生学 习缺乏 自主性 在教学 中，我尝