历史教学中情感、态度、价值观培养策略刍议——从《抗日战争》教学说开去.pdfVIP

一 历史教学 中情感 、态度 、价值观培养策 略刍议 — — 从 《抗 日战争》教学说开去 黄 景 (西华师范大学 历史文化学院，四川 南充 637002) 摘 要 ：情感、态度、价值观的教育是一个潜移默化 的过 应该担当起培养学生 良好的情感态度价值观 的重任 ．通过历 程 ，它与知识的掌握密切相关 。以 《抗 日战争》一课为例 ，历史 史教育，使学生成长为现代社会 中具有世界意识的、博学且积 教师要提供具体生动的历史材料 ，采取必要 的教学方法 ，做到 极的公民，即让学生学会做现代社会 的人 ，这是社会发展 的需 寓情于史，使学生产生正确 的情感。 求 ，也是人 自身发展 的需求 关键词 ：情感 态度 价值观 历史教学 可见，历史教育实际上就是 “做人”的教育 ，帮助学生建造 健康的精神家 园，逐步形成踏实、审慎 、理性 、冷静 的科学态 很多历史老师认为作为新课程三维 目标之一的 “情感 、态 度 ，使其成长为积极 、乐观、正直、对社会负责的人。而要学生 度与价值观”教育确实很重要 ，可是又觉得很 “玄”。因为在实 去理解那些距离他们生活非常遥远 的知识 ，只靠文字和语言． 际教学 中这一 目标是否实现很难对其进行量化与评价 。对此 往往不易理解或感到枯燥 ，更谈不上情感、态度和价值观的培 我深有体会 ．在此谈谈 自己的看法 。 养，因此 ，探讨能够于细微处见精神的价值观教育策略问题成 一 、 问题 的提 出 为老师们关注的焦点。 对落实 “情感、态度与价值观 ”目标必要性的关注源于指 三、培养学生情感态度与价值观的策略 导老师的一堂历史课 ，她在 《抗 日战争》一课 中讲述 了杨靖宇 《抗 日战争》是 中国人 民团结在一起 的一部血泪抗争史， 的英雄事迹 。 是对学生进行爱国主义情感教育．弘扬 民族精神 ．培养历史责 师：杨靖宇 曾担任 “南满抗 日联军 ”司令 ，从1934年一直到 任感、社会责任心的最好教材。我结合这一专题教学来谈谈培 1940年沙场献身为止 。在艰苦征战的六年 中，杨靖宇率部队顽 养学生情感 、态度与价值观的几点拙见。 强战斗，使敌人惶惶不可终 日，调集重兵 围困。有人劝杨靖字 (一)充分利用现代教育技术．使学生 “神入”历史。 投降，他斩钉截铁地说 ：“不，我有我的信念 。”1940年2月23日， 历史不可能再现 ，而在教学实践中许多教师发现学生们 经过几次战斗后，杨靖宇负了伤并且身边只剩下几名抗联战 在历史课堂中更喜欢直观的历史，单靠课堂上教师的语言传 士。日伪军追踪杨靖宇的血迹 ，很快将杨靖宇与几名抗联战士 递和课本内容，仅从知识到知识 ，很容易让历史课堂变得枯燥 包 围。敌人呼喊着要他投降，杨靖字沉着地掏出双枪 向日伪军 乏味，学生也易游离于课堂之外 ．丢失历史课堂的活力和魅力 射击 。 所在 。利用多媒体技术可 以很好解决历史无法再现和 中学生 学生 甲突然喊了一声：双枪老太婆 。(同时还伸 出两只手 对历史要求形象直观 的这一矛盾。在制作课件时，结合本课 的 对着同桌摆出双枪射击的样子 ，同桌还击，其他学生也加入其 教学 内容，可以使用图片情境、文字情境 、数字情境等 ，引领学 中，教室顿时热闹起来 了。) 生 “神入”历史 ．与历史上形形色色的人及其行为对话 。在这触 师 (眼光扫向较乱的学生们 ，顿了顿 ，继续 )：杨靖宇已