初中生数学阅题障碍浅析.pdfVIP

蒋 交 流 平 台 糠 ’06； 懊 · ， · 渤舻蜜数学 雹簿蹲浅输 ◎卞 侠 (江苏省连云港市新坝 中学 222022) 在新课 改的理念 下，近几年的中考试题更注重对考生在 因素．有些试题 的命题人在命题时没有考虑到学生 的生活条 实际生活中用数学能力的考查．基于这一点，很 多试题以实 件 、地 区差异 ，导致学生对题 中所述的情境无法理解或者错 际生活为背景，采用较多文字进行背景的陈述和情境的创设 ． 误理解． 笔者做过一个简单统计 ：2002年江苏省 13大市的中考试题 例 2 (甘肃2007)小芳在 A，B两家超市发现她看 中的 总字数平均为 21o0字左右 ．而 2010年江苏省 l3市 中考试 随身听的单价相 同．书包 的单价也相同．随身听和书包 的和 题 的平均字数为 2350字左右 ．从这个数字差异上可 以看 出 是452元，且随身听的单价 比书包单价 的4倍少8元． 中考数学试卷 的阅读量的变化 ．中考试题 阅读量 的提高 ，给 (1)小芳看 中的随身听和书包 的单价备是多少元? 我们数学课堂教学提出一个新要求 ，那就是我们 除了要关注 (2)某一天小芳上街．恰好赶上商家促销 ，超市A所有商 学生思维能力的提高之外 ．还应当关注学生 的阅题 能力的提 品打八折销售 。超市 B 以全场购物 满 100元返购 物券 30元 高．所谓 “阅题 ”指 的是一种 “数学 的阅读 ”，是学生在 阅读数 销售 (不足 100元不返券 ．购物券全场通用 )．但她 只带 了400 学 问题的背景材料时，准确地理解 内容 ，有效地获取信息并 元钱 ．如果她 只在一家超市购 买看 中的这两样物 品．你能说 恰 当处理 、运用信息 ，从而达到阅读 目的的过程 ．我们发现很 明她可能选择哪一家购买吗?如果两家都可 以选择 ．那么在 多学生到了九年级，面对一份大 阅读量的中考数学试卷仍然 哪一家购 买更省钱 呢? 表现 出明显的阅读障碍．在对平时的作业和历年 的中考试题 题 巾第 (2)问涉及 “返购物券”问题 ，很 多城镇学生 闪为 分析 中也很容 易发现 ：阅读量越大 的题 目，学生 的得分就越 有这方面的生活经验 ．他们知道购物券是不能作为现金汁人 低．提高学生解题能力的首要任务是提高学生 阅题能力，而 应付款，必须先付款 452元，然后才能获得购物券．而就笔者 提高阅题能力的当务之急是找出学生阅题 的障碍之所在． 所在 的农村中学生来看 ，几乎所有 的学生在解答这个 题 时 笔者认为学生的阅题障碍主要表现 以下几个方面 ： 对 “全场购物满 100元返购物券 30元销售 ”产生错误理解 ， 1．不正确的阅读心理，处于 “被动阅读”心理状态 他们认为 ：总价452元 ，那么其中有400元可获购物券 120 很多学生 向数学老师反 映 自己最怕数学 “大题 目”．其实 元 ，然后 452扣除这 l20元 ，只要付款 332元 即可．这种错误 很 多时候 ，“大题 目”并不是什么大运算量或者本身难度较人 的主要原因，就是农村学生 因为相应生活经验 的缺乏导致对 的题 目，而只是文字较多 ，“篇幅”较大．有经验的数学老师会 题意 的错误理解． 有这样的一个感受 ：同样 的数学 问题 ，你用 30个字表达 ，学 4．浮于文本的阅读。缺乏数学阅题的技巧 生能顺利解答 ：如果你把这个 问题编在一篇 200字 的叙述 数学 阅读是以文本为基础 ．但又不 同于一般 的文本 蒯『读． 里 ，学生就不会做 了．什么原 因呢?其实 ，是一种 阅读 心理在 一 般纯文本的阅读可以是一 日十行 ．只要理解文意即町．f斫 作怪 ，简单地说 ．就是学生心里有一个 “怕”字．在