农村初三数学教学中冷漠型学生的成因及应对策略.pdfVIP

一 农 村初 三数 学教 学 中冷 漠 型 学生 的成 因及 应对 策 略 马 亮 (徐州市铜 山区柳泉镇 中心中学 ，江苏 徐州 221136) 摘 要 ：本文作者就初三数学教学中冷漠型学生的成 因， 有优等生答得那么完美 ，得到老师表扬的机会较少 。这样使 围绕社会 因素、教师因素、教材 因素、学生 自身因素等方面进 他们感觉不到 自己在课堂上的地位和作用 ，产生不 了学 习兴 行 了分析 。并提 出了应对策略 。 趣 。(2)在课后 ，教师总认为这部分学生能跟得上 ，把过 多 的 关键词 ：初三数学教学 冷漠型学生 成 因 应对策略 时间都用在 了后进生和优生上 ，使他们感到被冷落 。久而久 之 ，这部分学生和教师之 间就产生 了一种不和谐 的关系 ，他 在农村 ．每年初三学生中都有一批学生放弃学习数学 ，他 们体会不到老师对他 的关心和信任 ，从而不再信任老师 ，对 们对数学失去兴趣 。甚至是避而远之 ，他们觉得学 习没有意义 学 习失 去兴趣 。 或不值得去学 ，不想参加数学学习，不重视学习，即使 明知 自 3．教材 因素 。 己通过合理的努力就能获得成功也不去努力 。这类学生并不 现行新课程数 学教材虽然 比老教材更注重问题情境的创 是学 困生 ，我们称他们为冷漠生 。 设 ，但教材 中所选用 的问题情境大多脱离农村学生实 际．而一 一 、 冷漠型学生的成 因 般农村初 中还不具备使用多媒体 的条件 ，这就导致了农村初 经过几年 的教学工作 ．我发现之所以会产生一定数量的 中数学课堂枯燥乏味，学生缺乏对数学学习的兴趣。 冷漠型学生主要有 以下几方 面的原因 4．学生 自身因素 。 1．社会 因素。 “初一的新鲜感 已过 ，初二的努力并没有使 自己成绩提高 农村 的初 中毕业生主要有三种去 向：升人高中；进入职 中 许多，初三也就失去 了信心”。这部分学生看不到 自己的具体 或技校 ；直接边学技术边就业 。前两种经过多年的努力后还是 进步 ，仅仅以考试成绩来判断 自己成功与否 ，这种片面的评价 找不 到理想 的工作的学生在农村普遍 存在 ，有 的还不 如很早 标准使他们失去学习的信心，再加上初三数学对推理和计算 就步人社会 的那些 同学 。因此 “上学无用 论 ”这一 说法在农 村 都提 出了更高 的要求 ，他们更 没有信心学好 ，更害怕 学不好 ． 悄然流行 ，许多学生 受这一思 想影响 ，分 辨不清 方 向 ，放弃 了 也就放弃 了对数学 的学 习。说到底 ，这是学生 自身挫折心理和 学业 。 自卑心理在作怪 。 2．教 师因素 。 二 、冷漠型学生的应对策略 冷漠型学生 中相 当一部分是 中等生 ，而这部分学生是教 1．转 变学生思想 。 师最易遗忘 的学生 ，主要体现在 ：(1)在课堂上 ，教师对这部 教师可 以搜集具体 的数据说 明当前大学生及 中专生的就 分学生关注较少 ，上课提 问的次数较少 ，即使提 问了，若答不 业状况 ，以及知识型人才与劳动型人才 的区别 ，帮助学生分析 出来教师一般不能耐心地 引导其完成 ，若答 出来 了，可能没 其找不到工作 的原 因。学生毕竟是学生 。他仅仅看到的是社会 那么 ，在具体教学中应如何培养的思维能力 呢? 三 、要有 目的有计划地教给学 生一些思维方法 ．但又不拘 一 、 坚持 由具体到抽象 。由浅入深、循序