关于“电工技术”实验教材内容和形式的思考.pdfVIP

总第205期 实践实训 DOI编码：10．3969~．issn．1007—0079．2011．18．073 关于 “电工技术’’实验教材内容和形式的思考 王晓刚 摘要：实验课是学校教学的重要组成部分，实验教材又是顺利完成实验的重要技术资料和技术指导。就 “电工技 ’实验教材或实验讲义 的内容和形式，从实验 目的的 任“务性”、实验内容的 应“用性”、验证实验结果方法的 趣“味性”、实验题目的 “形象性”四个方面入手，阐述实 验教材编写思路和编写内容，从而力求创新，使实验教材更显 “活力”和 “魅力”，以便更好地为教学提供 技“术”保障。 关键词：电工技术；实验教材；实验特I最 作者简介：王晓刚 (197o一)，男，重庆人，重庆化工职业学院自动化工程系，讲师。(重庆 400020) 中图分类号：G423．3 文献标识码 ：A 文章编号：1007—0079(2011)18—0145—02 “电工技术”课程实验教学环节在这门课的地位是不言而喻 及特点，供大家参考。 的。但许多电工实验教材在实验题 目的描述上过于专业，内容及形 1．用不平衡 电桥电路测量温度方法 (间接法) 式上更偏重验证性且单一，对应用和扩展方面涉及较少，这样局限 利用热电阻测量温度，将温度变化转化为导体或半导体的阻 了学生的思维，抑制了学生动手能力的提高，所以实验教材 内容及 值Rt的变化。通常显示仪表方便接受电压或电流信号，为此常采用 形式的变革已迫在眉睫。笔者结合近几年在 “电工技术”实验课的 电桥来测量Rt阻值的变化，并转化为电压输出。如图1所示。 实践和体会，谈谈关于 “电工技术”课程实验教材编写思路及内容 的思考和认识，借此与同行共享和交流。 一 、 实验目的应具有明确的 “任务性” Q 诸多实验方面的教材对实验 目的的要求通常是了解什么，熟 悉什么，掌握什么。笔者认为这样没有任务要求，若写为会什么、 图 1电桥电路 能做什么，也就是提出明确的任务要求和能力要求，使学生知道 合理设计桥路电阻阻值，使电桥处于平衡状态。当温度上升 这次实验是要干什么，实验完成后 自己的操作能力应该有哪些提 AR 时，桥路失去平衡，则在输出端开路时，有 =_(冠R4 ), E‘，己，曲 + 忌 高会更好。表1是微分和积分电路的应用实验，指出了明确的任务 与AR,之间呈现较好的线性关系。根据 可以知道R，的变化，从而 和能力要求 。 可测量温度。根据这一牛寺点|，笔者设计了表2，将仪表测温机构热电 表 1任务性要求内容 阻之一的铜5O作为桥路的一个桥臂Rt，当温度变化时，铜50的阻值 实验七 微分和积分电路的应用 任务描述 随之改变，电桥电路平衡被破坏， 有电压产生，此时Rt的阻值与 能够用微分和积分电路完成对数字信号 (方波信号)进行波形转换的任务 能力训练 目标 被测量温度是一一对应的。 1．能正确利用微分电路将方波信号转换为尖脉冲信号