依托教材,关注生活,有效起步——浅谈低年级写话教学.pdfVIP

依托教材，关注生活，有效起步 浅谈低年级写话教学 张燕霜 习作教学是小学语文教学的一个重点，学 松地写 了内容不同的句子。创设隋境也可以通 生学习语言的 目的就是要运用语言。语《文课 过师生表演予以展示。如指导学生用 “一边…… 程标准》非常蘑视低年级写话教学，也对低年 一 边……”写话时，让学生观察教师或学生的各 级写话提 了要求 ：“对写话有兴趣 ，写 自己想 种活动：学生一边唱歌 ，一边跳舞 ；学生一边拖 说的话，写想象中的事物 ，写出自己对周围事 地，一边听广播；学生一边擦黑板，一边和同学聊 物的认识和感受。在写话中乐于运用阅读和 天；教师一边看报，一边喝茶等等，然后让学生写 生活中学到的词语。根据表达的需要 ，学习使 一 写。创设情境还可以借助多媒体课件播放图 用逗号 、句号、问号 、感叹号。” 片或录像。如指导学生用 “有的……有的……有 可见，低年级的 “写话”不同于中高年级的 的……”写话时，可以播放 “大课间活动…大‘扫 “习作”，强调的是让学生 “我手写我心”，强调的 除”“公同里的花”“大街上的行人”“秋天的树林” 是让学生喜欢写话 ，是中高年级习作教学的基 等场景让学生练习写话，学生下笔流畅，内容各 础。俗话说得好，良好的开端是成功的一半。 不相同。实践证明，创设情境指导学生写话 ，不 如果低年级写话能扎实起步 ，那么学生中高年 仅为学生提供了丰富的写话素材，更主要的是可 级的习作之路就会变得宽阔而平坦。但在实际 以唤起学生大脑中的储备，帮助他们打开思路。 教学中，有的老师只重视写字教学 、阅渎教学 ， 学生对写话充满了兴趣 ，所写内容也会各具特 忽视了写话训练；有的教师虽有这个意识，但随 色、生动有趣。 意性比较大，对学生缺少必要的指导，导致学生 二、模仿文本，为学生写话铺设桥梁 对写话没有兴趣，这是有悖于新课程理念的。 著名语言学家张志公先生 曾说过：“模仿 低年级没有写话课，在实际教学中，既要不 是学习的必经之路。”低年级学生的模仿能力 增加学生负担，又要帮助学生扎实迈好第一步． 特别强。模仿文本练习写话 ，不仅可以让学生 笔者认为，最好的办法就是结合阅读教学展开。 在潜移默化中增加 自己的语言积累，还能感受 教材是学生学习阅读的例子，更是学生练习写话 作者表情达意 、遣词造，口J的方法，从而锻炼 自 的一块肥沃土壤一我们应该紧紧依托文本，挖掘 己的表达能力。模仿文本写话，也降低了写话 整合各种资源，采用多种方式来培养学生写话的 的难度 ．让学牛更轻松地摘到 “果子”，提高他 兴趣，同时将课内练习延伸至课外，为学生写话 们写话的兴趣。如教学 《乡下孩子》一课时，让 能力的町持续发展打下坚实的基础。那么如何 学生模仿第二 、三小节写一写乡下孩子其他有 依托教材，有效开展低年级写剖 II练呢?结合 自 趣的活动。通过看图和联系生活实际，学生有 身实践，笔者认为可以从以下几方面人手。 的写 “撒一把米粒，乐坏了馋嘴的鸡鸭；割一篮 一 、 创设情境。为学生写话提供素材 青草 ，撑网了小羊的肚皮”，有的写 “摘一束野 低年级写话应从写好一句话开始，用学过的 花，能编织美丽的花环 ；逮一只蟋蟀，能组织激 词语造句是一种常见的训练形式。但在练习时， 烈的比赛”……学生纯真稚嫩的话语借助课文 很多学生照文中／口J子写 ，千篇一律，没有特点。 的句式呈现 来 ，也成了一首首精美的小诗 此时 ，教师不妨创设情境，为学生写话提供各种 又如教学 云《房子》一课后，让学生观察天空，仿 素材，让他们有话可写。创设情境可以通过语言 照课文第二 自然段写一段话。学生通过模仿联 进行具体描述。如指导学生用 “终于”一词造句 想，不仅将天空云朵的美用语言文字表达m来， 时，教师用生动的语言描述各种情境：玲玲写的 又学会了 “有的像 ． 那样 ，有的 字不漂亮 ，她刻苦练习了一个学期，写的字漂亮 像 那 样