农村学校实践资源的开发与利用.pdfVIP

综合实践活动课程是一种实践性 乡土资源：对它的研究尚处于起步 利用是密切联系在一起的，开发是利用 和操作性学习活动，是基于学生的经验 阶段，理论界对乡土资源的定义没有定 的前提 ，利用是开发的 目的。实践是为 密切联系实际，体现对知识的综合应用 式。综合实践活动乡土课程资源指的是 了知识的运用 。 的实践性课程。 农村 自然生态和文化生态中通过综合 农村学校综合实践活动乡土课程 农村学校的学生大多来 自于乡村 ， 实践活动可利用的各种资源的总和。 资源的开发与利用就是要寻找一切可 乡土综合实践活动课程资源更具亲和 湖南科大朱华教授说得好 ：“农村 以为综合实践活动实施服务的具有乡 力 ，合理开发和利用乡土综合实践活动 有广宽的田地、山川、河流、湖泊等 自然 土特色的资源，并充分挖掘教育教学价 课程资源，不仅有助于提高学生综合素 资源，农村地区仍然保存的一些古老的 值。 质 ，而且还可以培养学生热爱家乡、奉 遗风 ，各具特色的自然村落，人文景观， 二、综合实践活动乡土课程资源开 献于家乡建设的情操。 历史名胜，革命光荣传统，民俗民情，独 发和利用的途径 一 、 课程资源、乡土课程资源、课程 特的文化艺术 、社区各种公共文化设 因地制宜 ，根据本地的实际情况， 资源开发 施、图书馆、科技馆、气象站；还有农业 开发综合实践活动乡土课程资源。 课程资源：目前，学校开设的综合 1．以学生感兴趣的事为切入点，指 实践活动课程有 ：劳动与技术 、现代农 导学生开展活动 业基础知识 、科技活动、信息技术 、社区 教师要大胆地带领学生走出枯燥 服务和研究性学习。虽然有关课程资源 的课堂，走 向大 自然，引导学生从 自然 的概念有很多，但并没有形成一个公认 中选择感兴趣的问题去调查研究 ，让他 的定义。由于各地区经济文化的差异 ， 们大胆尝试。如：农村环境保护问题、水 仅凭统一教材，由于城乡区域的操作之 土保持研究、垃圾问题 、人与 自然和谐 弊 ，给教师 、学生带来教学与学习的不 问题 、民情民俗调研 、社会现象等问题， 便。形成了城乡课程的不能统一，这样， 让学生获得亲身参与实践调查的积极 乡土课程资源的开发，就成了农村中小 体验和相关经验，使学生在主动参与活 学教学的必经之路。 动中增长知识。 其实，农村中小学的综合实践活动 科技、农业生活经验等资源 ，这些都是 2．开发利用地方 民族文化艺术和人 课程资源开发范围，就在学生的身边， 宝贵的综合实践活动课程资源”。 文资源，指导学生开展综合实践活动 面对城乡差异的挑战，恰到好处地引导 所谓课程资源的开发 ，正如朱华教 地方 民族文化艺术资源有其独特 学生发现身边的问题。总的来说 ，无论 授所说 “实质上就是探寻一切有可能进 的风格，富有强劲的生命力。农村有很 课程资源是广义的还是狭义的，只要是 入课程 ，能够与教育教学活动联系起来 多有特色的习俗传统，如：张家界的 《桑 有利于实现课程 目标的各种因素 ，都可 的资源。所谓课程资源的利用 ，实质上 植民歌》、老院子的 “土家吊脚楼”、“张 以作为实践活动课程资源的教学内容 就是充分挖掘被开发出来的课程资源 家界地貌”、“桑植白族杖歌舞”、“祭祀 进行开发。