初高中数学教学衔接存在的问题与改进措施.pdfVIP

初 高 中数 学教 学衔接存在 的 问题 与改进措施 刘海霞 (青岛市第十六 中学 ，山东 青 岛 266071) 摘 要 ：结合 多年 的初高中的数 学教学实践经验 ，本文 行 ，使课时减少 ，高中数学 由一周至少6节课变为一周仅有4节 作者对初高 中数学教学中存在 的衔接 问题进行 了总结并提 出 课 ，必然导致课容量增大 ，以必修一第一 、二章为例 ，概念 、性 了相应 的改进措 施 。 质、法则、定理多达五十多个 ，而且在这两章中渗透 了高中所 关键 词 ：初 高中数 学教 学衔 接 问题 改进措施 有必须掌握 的数学思想和数学方法 ，如集合与对应 、分类讨 论 、数形结合 、等价转化等数学思想 ，以及配方法 、换元法 、反 我经历 了由高中到初 中，再 由初 中到高 中的这种大循环 证法 、待定系数法等数学方法 。由于课时少 ，进度要加快 。对重 的教学体制 ．亲眼 目睹 了一批初 中数学成绩优秀的学生 由于 难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲 不适应高中数学的学习，在高一阶段就逐步变为数学学困生 细和巩 固强化 ．也使一些高一新生因不适应高中学习而影响 的过程 。心中替他们感到万分的遗憾和痛心。为此 ，我结合高 成绩的提高 。 一 实际，对初 、高中数学衔接存在的问题及如何采取有效措施 3．学习方法变化大 搞好初高中数学教学衔接 ，谈谈 自己的体会和看法 。 在初中，教师讲得细 ，归纳得全 ，练得熟，学生在学习过程 一 、 关于初高 中数学衔接存在 的问题 中对于机械性记忆的依赖性 比较强，在解题过程 中总是偏好 1．教 材难度跨 度大 于套路 ，对于整个数学知识体系缺乏全面的理解与认识 ．对于 初高中数学教材存在很大的差异性 。首先 ，初 中数学教材 各个知识点之间的把握也不是十分到位 。所 以考试 时 ．学生只 内容通俗具体 。题型少而简单 。且每一种题型 的解 决都有一个 要记准概念 、公式及教师所讲例题类型 ，一般都能取得好成 固定的模式 ；而高 中数学概念抽象 ，定理严谨 ，逻辑性强 ，抽象 绩。这导致部分学生在初 中三年 已形成 了非常机械 的学 习方 思维和空间想象明显提高 ．各种数学思想极其繁多 ，知识难度 法 ，善于死记硬背解题方法和步骤 。而高 中数学学习要求学生 加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变 ，计算繁冗复杂 ，不仅 勤于思考 ，善于总结规律和做到举一反三。但到了高中．由于 注重计算 ，而且注重各种数学思想 的综合运用 。其次 ，当前初 内容多时间少 ，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细 ， 中数学教材 的难度普遍 降低 了，而高中数学教材的难度却没 只能选讲一些具有典型性的题 目，培养能力。因此 ，还有一部 有发生改变 ．并且初高 中数学教材 中还存在着知识脱节 的现 分学生上课注意听讲 ，尽力完成老师布置 的作业 ．但课堂上满 象。在初 中数学教材 中没有进行重点讲解 的知识有很多都是 足于听，没有做笔记 的习惯 ，不善于归纳总结 ，遇到难题不是 在高 中学 习过程 中经常用到 的。如 ：初 中教学对二次 函数要 动脑子思考 ，而是希望老师讲解整个解题过程 ，然后机械地照 求较低 ．学生处于 了解水平 ．但二次 函数却是高 中贯穿始终 抄照搬 ；缺乏积极 的思维 ，不善于总结数学思想和方法 ；不会 的重要 内容 。这无形 中就加大了初高 中数学教学 内容的难度 科学地安排时间，缺乏 自学 、看书的能力 。诸多方面的原 因导 差距 。 致同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做 。还有学生说 ． 2．课 时安排 差距大 平