初高中数学教学衔接之浅思.pdfVIP

一 初 高 中 数 学 教 学 衔 接 之 浅 思 张 雷 (宿州学院 附属实验 中学，安徽 宿州 234000) 摘 要 ：高一新生 内心深处普遍存在一个 困惑 ．就是高 2．立足新课标 ，寻求初高中数学的衔接 点和差异点，规划 中数学太难 、太抽 象 ，老师上课讲解大都能理解 ，而到 自己做 数学教学。 题 时就茫然不知所措 。因此高一数学教学中常会 出现这样一 首先，教师应该对新课程标准做认真的解读 ，尤其是在新 个普遍的现象——学生感到难学，教师感到难教 。针对 以上 问 教材中增加了大量的观察 、探究、阅读与思考等栏 目。所 以．在 题 ．本文作者结合 自己的教学经验 ，对于如何较好地解决初高 高中教学中，要改变 以往 的 “填鸭式”教学模式，让学生摆脱学 中数学教学的衔接 问题 ，谈几点思考 习的依赖性，真正成为课堂的主人 关键词 ：初 中数学 高中数学 教学衔接 其次，教师在教学过程 中．注重新 旧教材之间的内在联 系 ，经常进行一题多解 ，一题多变 ，从多侧面 、多角度 思考 问 一 、 问题形成的背景 题 ，挖掘 问题 的实质 ，学习数学一定要讲究 “活 ”，对课本知识 高一数学相对于初 中数学而言 ．显然有 了更 多的要求和 既要能钻进去，又要能跳出来 ，使每一位学生寻求到 自己的最 提升 ，而高一新生刚进人高中数学新领域就先遇到了集合 、映 佳学习方法 。 射等近世代数知识 ，紧接着就是诸多种函数 的性质和图像等 再次，调整数学教学的进度 ，循序渐进。针对初高中数学 较为抽象的知识 ．很多同学在学习过程中存在迷茫感、困难感 教材、教法和学法的特点，对于刚升人高中的学生 ，应该对初 和厌学情绪 。我把形成学生 以上这些不 良情绪的原因总结 中知识进行简要回顾，增加过渡性教学内容，使初高中数学知 如下。 识系列化。 1．学生对思维方式的困惑 最后 ，注重初高中数学教材编排上的差异点。我在开学初 经过初 中j年 的学习，大多数学生养成 了总是跟着老师 调查发现全班百分之八十 的学生不会用十字相乘法进行因式 转 的思维习惯 ，缺乏学习的主观能动性，碰到较难 的问题 ，寄 分解。于是 ．我就及时给学生补充了十字相乘法、分组分解法 希望于老师，学习上有依赖性(实际上是学习的惰性)。而到了 等内容 ．这就极大地方便 了必修一的教学，使学生在后续其他 高中，很多学生还会延续初 中的思维定势，这样再去面对高中 章节的教学 中获益匪浅 。 数学教学要求起点高 。大量知识要点需灵活理解 的现实，固然 3．注重学生能力的培养 会 困难重重 ．造成 了听课效率下降。 培养学生能力 ，是初高中数学衔接非常重要的环节 ，主 2．学生对教材 内容的 困惑 要有 ： 初中新教材叙述方法简单．语言通俗易懂 ，直观性，趣味 (1)培养学生独立学习的能力 。在高一年级开始 ，可选 性强．结论容易记忆和掌握 。相对而言，高中新教材 中的很多 择适当内容在课 内自学 ，例如 “统计 ”、“概率 ”等章节 ，学生 概念很抽象，定理严谨 ，逻辑性强 ．抽象思维和空间想象能力 自学后 由教师进行归纳总结 ，并给予 自学方法 的指导．以 的要求都 明显提高，同时知识难度加大 ，习题类型增多，解题 后逐步放手让学生 自拟提纲 自