基于“多媒体课件制作”的信息技术教学.pdfVIP

PopularScience 科 学 大 众 ·科 学 教 育 2011年 第7期 基于 “多媒体课件制作”的信息技术教学 徐 鸣 (南京市栖霞区栖霞中心小学，江苏省 210033) 摘 要：本文从信息技术课堂教学现状入手，分析了信息技术教学中存在的学生学习动力和创新动力不足的问题，结合 自身的实践提 出了有效的操作方法和策略。 关键 词：信 息技术课 堂； “多媒体课件” 中国分类号 ：G434 文献标识码 ：A 文章编号 ：1006—3315(2011】7-092-001 一 、 小学信息技术课的原教学模式分析 评价 ；展示电子作品。 长期以来，小学信息技术的教学主要由方法讲解和按照教材 6．教学时间设计 内容实践两部分组合而成，成了一加一的模式。在方法讲解中，教 一 学期以十五周为例，第一阶段安排三周的时间进行基础知 师们把教学内容通过演示进行讲解。在具体操作实践中，学生根据 识的学习，第二阶段安排十周的时间进行 “多媒体课件”作品创作， 教师的讲解内容按部就班地完成，操作实践就成了 “依葫芦画瓢”， 第三阶段安排两周左右的时间进行评价。 学生们们缺乏独立思考的过程。 三、基于 “多媒体课件”作品创作的教学实践 综上所述，要改变现状，必须进行教学方法的改变。我和多位 2006年下半年，我们首光在五年级网页制作的教学中开展基 其它学科的教师共同实践，进行了基于 “多媒体课件”作品创作的 于 “多媒体课件”作品创作的实践。首先进行为期三周的基础知识 教学探索，运用信息技术手段，通过动手操作和意义建构来进行其 的讲解和练习，接着进行为期一周的经典教师网页课件欣赏，再接 它学科的学习，井利用信息技术来制作一个 “多媒体课件”。 下来用十周的时间进行创作。 二、基于 “多媒体课件”创作的教学方法和教学过程 四、在教学实践 中应注意的问题： 1．教学新方法的理论依据 1．第一阶段的时间与第二阶段的时间应合理安排。第一阶段 基于 “多媒体课件”创作的教学方法是建立在建构主义理论基 的教学时间不宜过长、讲解的内容也用不着面面俱到，允许学生存 础之上的。建构主义学习理论认为，学习者是在一定情境下，借助 在知识上的 “黑洞”，有待第二阶段学生 自己探索。 其他人，包括教师和学习伙伴的帮助 ，利用必要的学习资料、学习 2．学生所设计制作的“多媒体课件”作品内容要求与其它学科 环境和现代教育技术，通过意义建构的方式而获得，即学习是一种 内容相结合，以促进信息技术与其他学科的有效整合度。 学生获取知识的过程，学生是学习的主体。 3．第二阶段 “多媒体课件”作品创作阶段 ，要正确处理好学生 2．教学新方法的教学环境 和学生之间的协作关系，小组编排应避免随意化，应尽量使小组之 在教学新方法所需的教学场地是具有网络环境的多媒体教 间的各个方面相对均衡，以利于协作和竞争。 室，教师和学生各有一台电脑；同时，每台电脑中需安装网络版的 4．要正确处理好教师和学生之间的协作关系。在教学活动中， 教学软件，以便教师随时观察学生的创作状态，动态地管理学生 ， 教师是学生的指导者和学习伙伴，学生是学习的主体。教师和学生 也方便学生和教师之间的交流。 之间的协作主要是教师为学生提供学习上的帮助，诱导学生 自我 3．教学新方法的教学 目标 评价和纠正错误。 根据一定的教学任务 ，设计教学过程，创造教学环境，通过相 五 、应用新方法的意义 互之间的协作培养学生之间的协作能力、动手操作能力、创造能力 提高了学生的学习兴趣。 “多媒体课件”作品的创作、展示，促 和分析问题 ，解决问题的综合能力；同时，在创作过程中不断地获 发了学生在学习、创作的过程