基于建构主义学习理论的项目教学法.pdfVIP

2011g--g45,g~1考试 ~F：JJ 基 于 建 构 主 义 学 习 理 论 的 项 目教 学 法 逯 文晖 (西藏职业技术学院 电子信息系 ，西藏 拉 萨 850000) 摘 要 ：项 目教学法是师生通过共 同实施一个完整的项 活动的重要性 ，强调小组协作学习 。强调学生在不 断解决疑难 目而进行的教学活动，将专业知识与职业实践有效结合 ，在高 问题的过程 中完成对知识的意义建构 。项 目教学法 。实质上就 职院校 中得到广泛应用。本文运用建构主义学习理论剖析项 是一种基于建构主义学 习理论 的探究性学 习模式 ，是在真实 目教 学法的 内涵与特性 ，并归纳实施项 目教学法的注意事项 ． 情境 中，借助教师 的指导 ，学生进行 自主探究 ，并与 同学广泛 以增强项 目教学法的效果。 交流 ，不断地解决疑难 问题 ，从而完成对知识的意义建构。因 关键词 ：项 目教学法 建构主义 注意事项 此 ，建构主义学习理论对项 目教学法的开展具有重要的指导 意义 。 一 、 项 目教学法概述 1．以 问题 为驱动—— 项 目教学 项 目教学法 (Project—basedLearning)是 由美 国著名儿童 在基于建构主义学 习理论 的教学设计 中，提倡 以问题 教育家伊利诺 易，大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家 阿 为核心驱动学习，问题可以是项 目、案例或实际生活中的矛 尔伯特 ，大学教授查德博士共 同推创 的一种 以学生为本 的活 盾 ，且必须是在真实 的情境 中展开的真实任务 。这样有利于 动教学法。项 目活动教学法 的引用可 以促进素质教育和整体 加强记忆的语义表征与动作表征 ．从而有利于学 习的情境 教学。此教学法 的 目的在于开发学生智力 ，尊重个体差异 ，培 化与学 习动机 的形成 。以问题 为驱 动 即利 用 问题 刺激 学生 养学生动手能力、生存能力和学习能力。美国工商管理硕士教 的学习活动 ，引导学生 的思考 。并鼓励学生尝试解答各种问 育(MBA)对项 目教学法 的描述为 ：它是 由学校和企业共 同组 题 。建构主义学 习理论指导下 的项 目教学法首先就安排一 成项 目小组，深入实际，在解决问题 的同时，学习和应用 已有 个可 以引发学生组织概念 、设计活动 、展开调查 的驱动性 问 的知识 ，在实践 的第一线培养解决 问题 的能力 。 题 。驱动性 问题 的设计必须是可行的、情境化 的、有价值的 项 目教学法是以学生 自主性、探索性学习为基础 ，选择典 且有意义的，同时教师所设置 的情境不能限制太多，以免影 型项 目，采用类似科学研究及实践的方法 。促进学生主动积极 响学生 自主解 决 问题 。在项 目教学过程 中，学生 围绕某个项 学习的一种教学方法 ．是师生通过共 同实施一个完整 的项 目 目或某项任务 ．根据 自己的原有经验积极地展开探索 ，发 工作而进行 的教学活动 ，目前在广大中、高职 院校得到 了广泛 现新知识 ，锻炼 和培养 新 的学 习能力 、研 究能力 和职业 应用。这种教学方法打破传统 的教育手段 ．贯穿新的教育理 能力 。 念 ，以职业能力作为进行教育的基础 、培养 目标和评价标准 ： 2．以学生为 中心—— 自主探 究 以市场对专项能力的需求方 向作为安排教学计划的依据。在 在基于建构主义学习理论的教学设计 中，强调以学生 教学活动 中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项 为 中心 ．充分发挥学生 的主动性 ，各种教学因素只是作为 目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式 ，由学 一 种广义的学习环境支持学生 的 自主探究学习。在教学过