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基于高中课程标准的新词语学习 唐修亮 高中新词语教学，总是在夹缝中挣扎。一 比较人民教育出版社与江苏教育出版社的相 方面是生活中铺天盖地的各类新词语砸进学生 关教材，我们就可以发现问题。 的耳朵 ，让你无法躲避 ；另一方面是以高考评分 人教版选修教材 《语言文字应用》第 四课 细则为外显形态的广大专家学者的拒绝 、排斥 《词语万花筒》第三节 每《年一部 “新词典”—— 与墨守。这种矛盾与冲突让广大高中教师无所 新词语》认为 “新词语”包括 “新造词”与 “新义 适从，多数教师出于对高考的顺从而无奈地反 词”，其来源主要有新造词与外来词 ，新造词包 复 “教导”学生不要触 “高压线”。而对于学生 括新造普通词语与新造专业词语，新造普通词 来说 ，在网络 、手机短信等生活中可以自由地 语包括反映新事物的词语与反映新认识的词 使用各种新奇的词语，一旦到课堂上却必须 语 ，新造的专业词语包括科学术语与行业词 “规矩”地使用 “规范”的语言，生活与课堂仿佛 语。通过这样的分类 ，教材提出了应该分别采 两个世界，学生游走在两个不同的世界中。 取的态度。 那么，高中究竟应该如何就新词语开展有 对于新造词，应该采取以下态度： 效教学呢?笔者以为 ，恰当的做法应该以 《高 1．新词语的构造要符合汉语的构词规则， 中语文课程标准(实验)》(以下简称为 “课标”) 意义要 比较明确，大多数人都能够理解 ，而且 为依据。 经过时间检验被大多数人所认可。所 以有些 对于新词语，课标有三处表达。“课程 目标” 不符合社会需要 、也不被大家认可的词语 ，即 指出：“观察语言文字应用的新现象 ，思考语言 使 “新”也不应该随便乱用。 文字发展中的新问题 ，努力在语言文字应用过 2．“生造”的词语不能算新词语。例如有 程中有所创新。”“教学建议”指出：“引导学生注 人生造 出 “呕象 ”这个词 ，解释成 “呕吐的对 意观察学习和生活中的语言文字现象，有计划 象”，把 “钱”叫做 “一张 、一方”，这些胡编乱造 地收集材料，学习表达的创新，思考语言文字应 甚至有些低俗的词语，不但影响 日常交际，也 用与发展中的问题，展开专题研究。”“评价建 不符合语言文明的要求 ，应该加以规范。 议”要求 ：“注意考察学生能否运用所学的知识 3．“流行”的词语也不一定就是好的新词 归纳 、梳理语言文字的规则，能否发现语言文字 语。像现在年轻人流行说 “酷 、酷毙了、帅呆 表达中的错误并予以纠正；是否能对语言文字 了、搞笑”，再如把有钱的人叫 “大款”，把名演 的发展变化、对语言文字应用的创新和规范化 员叫 “大腕”，把留学归国人员叫 “海龟”，这些 有较好的理解和认识，考察学生对语言文字现 流行词语最终的取舍还是要根据社会的选择 ， 象的敏锐性和探究兴趣，考察其能否运用一些 有些可能很快就会被淘汰掉。 基本的知识和方法分析、探究语言文字问题。” 对于外来词应该采取以下态度： 解读课标 ，我们可以获得以下认识： 1．说话行文不能总是在汉语中夹杂英语 1．课程的基本 目标是语言文字应用的创 单词(也包括生造的汉译单词)。可以用汉语表 新。而实现创新 ，必须 以两个方面为前提：一 达清楚的意思，就没有必要夹杂外语单词。 是通过观察 ，学习新的语言文字材料；二是对 2．对于越来越多出现在 日常生活中的英 一 些新问题有所思考并加以规范。 语单词或者英语缩写 ，例如 “CEO、DIY、DV” 2．教学中应该重点观察新的语言材料 ，学 等，除非经过规范作为专业术语在一定范围内 习表达的创新 ；能够学习相关知识并能运用规 使用，否则还是应尽量使用中文表达。 则纠正文字表达中的错误。 3．对于网络中出现的生造的 “外来词”应