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中国会计学会高等工科院校分会2008年学术年会暨中央在鄂集团企业财务管理研讨会 研究型教学在财务管理课程中的应用 吴琳芳 (郑州航空工业管理学院郑州450015) 摘要：研究型教学对学生创新能力的培养是传统的教学方法无法取代的。研究型教学模式在财务管理课堂教学模式 及课外教学模式都与传统不同。研究型教学的方法包括启发性讲授、知识研究性学习、问题研讨法、案例教学法。 在课堂讲授的内容设计应少而精、宽而新，强调学生的参与。并把专业知识融入到教学中。对于财务管理的习题课 必须要采取启发式教学才能很好的达到教学目的。课程论文是研究型教学中非常重要的环节，要求教师发挥主导作 用激发学生的能动作用。 关键词z研究型教学 财务管理 创新 深入，教学模式的改革已成为必然趋势。开展财务管理研究型教学，既是财务管理学发展的需 要，也是高等教育发展的要求。研究型教学在教学理念方面注重知识、能力、素质的全面发展，注 重在以探索和研究为基础的教学过程中培养学生的研究能力和创新能力：在教学内容方面，注重与学 科发展、经济和社会发展保持紧密联系；在教学方式方面，教学和训练方式表现较强的科学研究特 色，注重培养学生的批判和探索精神。研究型教学不仅可以让学生在实践中学习财务管理理论知识， 而且在研究型教学的过程中对学生创新能力，解决实际问题的能力及一些非智力方面的能力的培养 也是传统的教学方式无法比拟和替代的。另外，在研究型教学过程中，使教师变简单的知识传授者 为研究问题的引导者甚至参与者，实质上是教学观念的巨大改变，也对教师本身提出了更高的要求。 这种对教师的压力也可促使教师不断关注财务管理科学的前沿问题，研究本领域和相关领域的新问 题，而且可把这些问题渗透到课堂中，能及时更新，丰富教学内容，形成办学特色和优势。因此， 实施研究型教学对培养学生学习专业的能力、分析解决实际问题的能力，培养大学生的创新能力都 有着非常重要的意义。 一、研究型教学的模式 (一)研究型教学的课堂教学模式 研究型教学的课堂模式一般遵循以下几个步骤： 1．创设问题情境。问题情境的创设，能使学生明确探究的目标，给思维以方向。问题情境中必 须包含有新的因素，但又不能完全脱离学生己有的知识水平。好的问题情境设置往往能使学生产生 强烈的好奇心理，从而进入到积极学习的心理状态。 2．互动合作，启发思维。研究型教学要求教师在学生个人对所提出的问题，独立地、自主地、 自由地、发散地探索的基础上有意识地组织小组合作交流，使学生在小组合作交流中学会相互合作， 取长补短，共同提高。 3．形成结论，有效迁移。教师帮助学生运用分析、归纳、综合、类比、联想、论证等方式方法， 将所研究的问题进行拓展与延伸，‘将所锝到的结论进行深化，达到举一反三，触类旁通的目的，有 中固会计学会高等工科院校分会2008年学术年会暨中央在鄂集团企业财务管理研讨会 效实现知识的迁移。 4．合理评价。研究型教学中教师对学生的学习评价是多元化取向的，其核心是强调学生研究创 新的发展潜力，’注重方法而非结果，要体现教学评价的全面性、导向性、实效性、过程性和发展性 特点。 (二)研究型教学的课外课题活动模式 开展研究性课题活动的核心是采用探究性教学模式。这一模式的显著特征是以问题、专题、项 目为出发点，在教师指导下，学生通过发现、认识问题，调研、查询资料提出解决问题的方案、策 略：在讨论、辩论中对实施方案进行比较：最后通过优化设计方案、措施解决问题或完成课题设计。 1．提出问题。在研究型课题活动中，教师应根据教学目标，选择与教学内容密切相关的，学生 感兴趣、十分关注的热点材料。创设特定的问题情境。同时要鼓励学生自己去观察、调研，发现和 提出问题。 2．建立假设，提供素材。针对问题或项目，指出解决问题，或完成项目的可行性设想。教师应 尽量在问题情境中，采用启发、诱导之原则，让学生通过自主分析、综合、比较、类推等逻辑思维 方法不断产生假设，并不断围绕假设进行推理。在这一过程中，教师要引导学生将原有的片断知识， 从不同维度方向加以改组、整合，从中找寻其必然联系，逐步形成比较确切的概念规律等。对复杂 的课题、项目仅需提出初步的构思及解决方案。 3．拟定计划，制定措施，开展专题研究。针对假设，拟定解决问题的计划，计划的内容应包括 探究问题的形式