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全国化学教师教育第三届学术研讨会论文集 西安 2007．5 研究性课题在化学教学中的应用 严 龙 (陕西师范大学化学与材料科学学院陕西西安710062) 摘要：研究性课题能引导学生主动地学习、调动和发挥学生的学习积极性，使学生对化学学习进一步产生浓 厚的兴趣，乐于做进一步的探索，利于培养学生发现问题、提取有用信息、分析问题和解决问题以及撰写科技小论 文等各项能力． 关键词：研究性课题化学教学．兴趣积极性撰写科技小论文创造性思维 让学生学会自觉主动地学习化学，一直是新一代化学教育工作者的美好理想和追求。但是，传 统的化学教学让学生总是处在被动接受的地位，难以使学生生动活泼的发展。虽然接受式学习对于 接受系统的事实性知识、技能性知识及规律性知识有其所长，但是这种学习方式对于学生情感、态 度和价值观的形成，对于科学方法和学习策略的掌握却非常乏力和有限，而且不能保证对知识的高 质量掌握。传统教学过分强调和突出接受式学习这一方式，使学习异化为一种外在于学生的控制力 量，最终会导致人的主体性、能动性、独立性受到很大限制。 要让学生学会学习，除了要注意进行科学方法教育之外，更为关键的是在于让学生主动地学习、 调动和发挥学生的学习积极性，自主学习是学生主动学习的最高境界。研究性课题能引导学生自主 学习，留给教师和学生较大的思维和活动空问。 实践证明，真正保证学生在课程实施过程中的主体地位，让学生主动地、自主地学习化学，能 够使学生学得生动、活泼，学得更有成效，能够使学生更好地发展。为此，化学课程中应该注意渗 andSociety科学、技术和社会)教育，注意加强与生活和 透、实施STS(Science，Technology 社会的联系，加强与其他学科的联系，搞好科学精神和人文精神的教育。使学生把对于自然界的理 解(科学)与人造世界(技术)和他们的日常生活经验(社会)结合起来，引导他们正确地认识和 处理科学、技术和社会的关系。现代化学向众多学科渗透，已成为“人类继续生存的关键学科”，这 是化学教学中实施STS教育的突出优势。而在教学中利用研究性课题，开放性试题在化学教学中渗 透STS教育，将化学知识与科学、技术、社会中的实际问题有机地结合起来，能使学生不仅掌握这 些化学知识，而且懂得这些知识的实用价值和社会价值，弄清事物之间的本质联系，使学生对化学 学习进一步产生浓厚的兴趣，乐于做进一步的探索，形成对科学的认可和关注。 ?： 研究性课题在高中化学课本中已经出现，主要是指学生在教师指导下，自由选择与教学内容相 关的论题，通过调查、实验、查阅资料、辩论、撰写小论文等形式进行的研究性学习。这种试题给 学生提供了发挥创造性才能、表达独立见解的更广阔的空间。同时，由于人的知识水平和能力的差 异，一些研究性问题的解决方向并不唯一，我们将这类问题也可以界定为开放性试题。随着课程改 革的实施与深化，研究性课题必将日益受到重视，并逐步成为评价学生成就的一种重要依据。因此， 理应引起广大化学教师的注意。 传统的试题往往把有关的化学问题从实际情境中抽象出来(甚至于脱离实际来编制)，使之成为 523 III中学化学教学研究 “纯粹化学”试题。新评价体系十分重视试题的情境性，即重视把问题连同某个实际情境一道向学生 呈现，以利于培养学生发现问题、提取有用信息、分析问题和解决问题的能力。情境性试题中的情境 可以来自生活、社会，也可以来自科学研究和其他方面。一般说来，适宜于低年级学生的情境以距离 学生生活较近者为多，随着年龄的增长，距离学生生活较远的情境则逐步增加。 下面举例来加以说明： 例1．下面是一道传统的化学试题： 硝酸铵(NH。N0。)受到猛烈撞击时能迅速分解产生大量的一氧化二氮(N20)气体和另一种常见的 氧化物，写出化学方程式。可以根据新闻报道创设问题情境，将此题改编为： 阅读12月4日徐州市《都市晨报》一则报道：“雾锁古彭，连徐高速公路多车相撞，安全气袋救 了两条命”后，小王查阅资料得知：安全气袋内部