交互式电子白板环境,让复习课从结构走向建构.pdfVIP

导学视窗 复·习指导 _ 墼 ． 譬 玺 丛熊 江苏常州市武进区湟里中心小学213100) 蒋 铆 复习课就是把平时相对独立进行教学 能用因数和倍数这一单元的知识说几句话 的知识 ，特别是其中带有规律性的知识 ，以 吗?”学生对这种复习题感到比较新颖，立即 再现 、整理、归纳等办法 串连起来 ，进而加深 进入回顾和思考状态。学生的发言异常活 学生对知识的理解 、沟通，并使之条理化、系 跃 ，连平时胆小 、基础不好 的学生也积极举 统化。笔者通过交互式电子 白板在数学课堂 手要求发言。随着学生的发言 ，我随机点击 教学中运用的理眭认识和研究实践 ，并综合 一 个个知识点，之后我又激活学生的思维： 了复习课教学观摩的感悟和 自己在复习课 “你能根据 以上知识点之间的联系将它们形 上的探索实践，尝试总结了基于交互 白板环 成网络图吗?”让学生到 白板上来演示 自己 境下复习课新模式，把复习的主动权交给学生，促进学生的可 的思考成果。其他学生在 自己本子上完成。利用白板的翻页功 持续发展。 能可以分页存储学生的研究成果，并让学生说说这样做的理 一 、 运用交互白板联系实际。激趣导课，激发学生的学习兴趣 由。这样既复习了这一单元的知识 ，又使学生体会到学习数学 数学来源于生活，运用于生活。教师可联系学生的生活实 和获得成功的快乐。 际，创设问题睛境 ，激起学生搜索回忆知识解决问题的欲望。如 三、运用交互白板 自主探究。经历过程。激活学生的复习过程 整理和复习几何形体的体积 (容积)，教师上课时打出投影—— 课堂上应加强数学的过程教学 ，重视教学的开放性和发展 为小金鱼搬家，出示长方体、正方体、圆柱体鱼缸和一个与圆柱 性。在数学教学中，应展现基本概念的抽象和概括过程 、基本原 等底等高的圆锥体水瓢，给鱼缸加满水，同时提出问题 ：“请同 理的归纳和推导过程、解题思路的探索和形成过程、基本规律 学们估测一下水的体积是多少立方厘米?这个水瓢倒几次能将 的发现和总结过程、数学建模及求解和解释的过程 ；要体现数 圆柱体鱼缸加满水?”学生经过短暂思考后，纷纷提出需要测量 学教学是数学活动的教学 ，使学生获得 “数学化”“再创造”的过 哪些数据 ，如何计算体积，参与活跃 ，情绪高涨。学生感受到数 程经历。课堂教学中，教师应采取开]i殳J眭的教学策略，而交互式 学就在 自己身边，并不陌生和抽象．同时也感受到数学能具体 电子白板正是为学生提供开放性的学习内容、开放性的教育资 鲜明的反映、解决一些实际问题 ，是人们 日常生活中交流信息 源、开放性的教学形式，让学生在积极探索数学知识发生、发 的重要手段和工具。因此，教师在复习课前要善于搜集 日常生 展、形成和应用的过程及发展数学能力是课程 目标 内容 ，