“教师成为行动者”话语下的专业学习模式.pdfVIP

了基本的研究素养，而教师经由研究素养的训练，在实际的教学中参与到教研组（产生与中 国本土，集教材研究、教学实施和课题研究等于一体的学习共同体）的活动中，在同伴指导 下，以个体或群体的形式开展教育课题研究（研究内容涉及学科教学方法、教材分析、学生 发展、学校管理、课程变革等），从而实现教师关于学生理念、教学方法、学科知识和工作 方式的转变，增强教师对教学的理解和身份认同。 本研究旨在介绍中国本土情境下，教师开展研究、成为教育研究者的几种学习模式。研 究方法上，采用实证研究的方式，以北京市小学作为个案，以实验测量、问卷调查、实地 观察和深入访谈等方法收集数据，呈现了当前中国基础教育领域教师开展研究活动的学习动 机、学习方式、学习内容和学习成效。研究基于学习共同体理论，探究其组织内部的主体关 系和学习特征，分析了教师从事以研究为取向的学习中存在的问题并出了建议，旨在使教 师在研究中升自我的专业素养和促进学生发展。 Part 2：Professional learning models based on the context that “teachers as actors” Abstract： The teacher learning has gradually becom